第23章人体对疾病的抵御第一节人体的免疫防线教学目标：知识目标：描述人体免疫功能，了解免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。能力目标尝试模拟探究实验，学会图形分析。情感态度与价值观目标通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神教学重难点：重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。教学准备：物品：苹果、透明塑料袋、酒精自制动画、幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图、淋巴器官的位置、数量、功能表；特异性免疫动画；人体免疫功能图表；四苗防“六病”表。课时安排：3课时教学过程：（第一课时）引入新课人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。模拟探究（皮肤是第一道屏障）项目1号苹果2号苹果3号苹果4号苹果苹果处理方法果皮完好果皮完好，洗净、擦干，涂上苹果腐烂物划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物；再用酒精涂抹所有伤口观察记录实验结果调查：分组，确定采访与调查的对象编好调查提纲，课后分组进行（第二课时）1、分析讨论（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质（2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神）出示幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图教师出示思考题：1．人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？2．感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？学生带着问题阅读课本，了解人体的前两道防线。与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。（出示板书）师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。师：下面我们来看看人体的第三道防线。出示思考题：1．人体的第三道防线由什么组成？2．人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？3．为什么患过天花的病人一般不再患天花？学生阅读课本：第三道防线。教师提问思考题1学生回答：主要是免疫器官和免疫细胞。教师提问：人体免疫器官主要有哪些？学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。教师提问：免疫细胞主要指什么？学生回答：淋巴细胞。教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。以天花为例讲解免疫的原理，先完成板书第一步（边分析、边板书，板书分步完成）。板书：教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？学生感性体会抗原、抗体的概念。教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。教师出示问题：什么是特异性免疫？学生回答特异性免疫的概念。教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。教师边分析边完成上面板书第三步。学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。（第三课时）复习旧课：1．免疫分为哪两类？2．非特异性免疫和特异性免疫的区别？师、生共同总结两者的区别（出示幻灯）。师生总结：非特异性免疫是生来就有的，它们不是只针对某一类特定的抗原，而是对多种抗原都有防御作用。特异性免疫是出生以后才产生的，它通常只对某一特定的病原体或异物起作用。二、免疫的意义提问：什么是免疫，免疫有什么功能？学生阅读课本中免疫的概念和功能。教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门