政教处范文之班主任培训材料：团体动力理论在班级教学中的运用一、根本观点团体动力理论的代表人物是美国的威连·华顿柏。它的根本理论观点是人在团体中所表现的行为可能和个人独处时不一样。班级团体能制造本人的团体动力，强烈地妨碍同学。学生的动机是行为与冲突背后的根本缘故，理解学生的动机，教室的操纵就成功了一半。1、班级中的几种重要角色华顿柏将团体视为一个有机体，并提出团体期待会强烈地妨碍个人行为，个人行为也因而反过来妨碍团体。他认为班级中的这些个人角色会在教室中制造一些波涛。1)领袖几乎在任何团体都能够找到一个领袖的角色。这个角色会因团体的目的、组织，及活动之不同而有差异。即便在同一个团体中，因活动性质的不同就会选出不同的带头者。通常如此的领袖都会有一些独特的气质：他们在一般的条件，如智力、责任心、社交技能、家庭社经水准等都会稍高于平均学生的水平。他们大都平易近人，而且能反映出这个团体的一些典型。2)小丑他们在班上所扮演的角色通常是取悦别人。如此的角色行为有时是为了遮蔽自卑感，宁可本人耍宝也不愿让别人有可乘之机。丑角的出如今班级团体中利弊参半，当学生们感到焦虑、受挫，或为了缓解紧张时，耍宝的行为对师生双方都有好处。但是，有时学生们有时却会用这种滑稽怪僻的动作来表现他们对老师的不满。3)烈士烈士是指有人利用受罚的时机，建立其在班级中的英雄地位。有些学生会藉着行为的放纵而使老师落入处分他们的圈套，因而博取勇士的形象。老师要对这类行为有所警惕，以免遭到学生的操纵。4)教咬者教咬者的行为特征是煽动班级中的各种言论、制造各种学生间的烦恼，但他们却巧妙地做隐身的幕后人，总是让别人充当炮灰，打一场处理本人内在冲突的现代战争。他们甚至还常常觉得他们的煽风点火是佳奖了那些被教咬的同学。老师必须小心肠深化理解班级中的不白之冤，看看是否有这种学生隐身其中。由于唆使者通常躲在暗处，光天化日之下无处遁形，因而老师在班级中要预先警告，增加同学的免疫力和抵抗力。2、团体动力以上这些团体中的成员会以不同方式妨碍班级中的个人。团体能制造出本人的心理权力，强烈地妨碍其成员。这股权力称为“团体动力”。团体动力在班级中的不良妨碍和案例华顿柏认为有些动力会在班级中制造困扰，并有以下的妨碍。1)蔓延作用班级里的不良行为，有时会像瘟疫般在班级里传染开来。在回应这些不良行为之前，老师应可能这些不良行为的扩散力，假如它们扩散的潜在权力较大，就必须当机立断，强行压制它们；假如潜在权力较弱，则可视而不见，或采取怀柔政策——例如建立正确的行为。为了防患于未然，老师宜多留意不良行为的负面因子，如座位安排不当、课程单调、缺乏目的、或学习态度不好等。另外从积极方面来看，班级中好的行为也会扩散，老师们也能够多鼓舞、加强、确信这些良好的行为。2)迁过于人迁过于人是指团体将罪过加诸在无辜的学生身上，使其成为代罪羔羊。团体会在其班级成员中选择一个悲伤虫当作戏弄的目的。迁过于人的行为会产生许多令人不悦的后遗症，因而老师们不能掉以轻心，必须立即处置。3)老师的小乖乖假如学生们相信老师对某人或某些小圈圈里面的人偏心，嫉妒与愤懑之情会四处扩散。这些情绪对那些同学转换成成心行为，甚至连老师也不放过。因而，当我们要特别照顾到某些学生时，要特别留意这类的行为必需要让学生们看起来老师是公平无私，是必要的。4)生疏人教室里偶尔会出现不速之客，这在学校里是常有的事。生疏人降临时会引发学生们在行为上明显的变化和心情上的波动。比方假如班上来了一个新同学，假如他所在的这个班级的班风是强调合作精神的，他们就会主动地去协助他习惯新班级；反之，假如这个班级的班风是不良的，这个学生可能就得接受一连串的考验。他有可能会被拉到小圈圈里，成为新的一员，也有可能被排挤。假如这位不速之客是老师，而且他的态度亲切和气，同学们大体会支持老师的。假如来客不善，同学们也许会鼓噪吵闹。因而老师们最好能订定一套“标准程序”，让同学们在班上遇到这种情况时能有所依循。老师们应该要留意外人进入班级时同学们的反响。这种特别的行为反响通常是理解这个班级潜在动机与情绪的最正确线索。5)班级瓦解老师们都会期待本人的班级蒸蒸日上，成熟稳重。然而，再如何好的班级，有时也会走样。下面是一个案例：上学期这个班级一切如常，同学们士气高昂。但是到了这个学期便瘫痪得像一盘散沙。有一天，卜老师沮丧不已。看看这个班上，有些同学心不在焉的看着窗外，另一小撮人在谈足球，还有位同学在写信。老师们常常会碰到上面类似的情况，假如不去探究缘故，常常会束手无策。华顿柏建议，遇到这种棘手的情况时，老师们需扪心自咨询：1、是不是学生们花了太多的时间去等待老师讲新的功课？2、是不是功