邮票齿孔的故事教学目标：１.会认13个生字，会写12个字。2.自主感悟重点语句,从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学习字词，部分会写会用。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学用具:生字卡片。教学方法：引导、交流。第一课时教学过程:一、情景导入:猜谜语导入：出示谜语：“小小一幅画,无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。”课件显示邮票图片，对比两张的不同点？（一张有齿孔)，别看小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。出示课题。二、我会读。（1)、默读课文,不认识的字圈出来。（２)、出示词语，开火车读，教师指导。（3)、去掉读音,学生再次认读词语，开火车读。(4)、出示生字卡片,学生认读生字。（５)、小组竞赛读生字、词语。2.我会辨。（１).出示“使”和“便”，观察两个字在书写上有何相同点（都是左窄右宽）?同学们在本课的生字上面找，还有哪个字也是左窄右宽？(2）、“裁”“载”“栽”的区分。3.我会猜。做个猜谜语的游戏，分别在课件上出示“仍”“伦敦”“究”。我会选。区分形近字和多音字。学生抢答。巩固学生开火车读课文中的词语,读准字音,看谁读得好。作业生字2字2词。第二课时教学过程:复习导入课文讲解学习第一自然段自读(要求读通顺)。想一想，故事发生的时间跟地点。(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的)。让学生撕下作业本的纸,折成4张邮票大小的纸，小组里用小刀裁开。教师在一旁悄悄地计时。观察你裁的“邮票”四周边,用一个词来形容。(整齐)。刚才同学们在兴致勃勃地裁邮票的时候，老师悄悄地帮你们看了时间，告诉同学们最快的一组的用时，最慢一组的用时。你们能在这么短的时间里把邮票裁的那么整齐的原因是什么?（有小刀）。那我们不可能随时随地都带小刀,有一次,刚好没带小刀,你会用什么方法?（用手撕）。小组里用手撕一张没有齿孔的邮票，然后和刚才裁的对比一下（用手撕的四周不整齐,毛毛糙糙的）。最早的没有齿孔的邮票你在使用谈学生作文兴趣的培养自古以来作文教学都是语文教学的一大难点,不知道怎样教才让学生有兴趣写作文,这是大家教师的都关心的问题,那么兴趣就成了作文教学的永恒的主题，如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领会神地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文进步的阶段教师首先要做的就是应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”，发实现《语课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”，对作文有兴趣的目的。要达到这个效果,就要在作文教学中遵循以下原则：生活性原则——让学生的作文贴近生活，因生活而美丽语文学习的外延与生活相等，作文也不例外,作文言之无物,内容空洞，没有时代感,其根本原因是教师让作文的主题——学生远离了文章的源泉——生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上,应该创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的簵情感,另一方面要让学生明白作文就是就生活之需，切生活之用,为真情而写，为兴趣而写，为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文题目不爱拘束,允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。激励性原则——让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐同样一篇学生作文,用挑剔的目光放大它的不足之处，与用赏识的目光去挖掘它的闪光点,留给孩子的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点,而后者却让学生作文的兴趣越来越浓,哪怕他的作文没有进步。“诚于嘉许，乐于称道”,应该是兴趣培养的加油站。三读写互动性原则——让阅读融入学生的心灵,因阅读而美丽假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书籍的时间，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输,学生就会疏远排斥阅读,必然生成“读写分离”当学生不能从阅读中获得快乐,也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有味。其次,教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。产生作文的欲望。四实用性原则——让学生把作文“用”起来,在“用”中兴趣盎然传统的作文教学,除了个别学生的作文能被当众阅读外，绝大多数学生的作文都是写了让教师批改后就完事了，成了一个封闭的被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已经比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是仍然很少在“用”字上下工夫。即便“用”起来了难以做到面向全体,这样又怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能机会把作文“用”起