基于课程标准的教学——地理学科课程标准的分解技术实现有效课堂和有效教学，必须首先要回答三个问题。一、教学的三种取向二、基于课程标准的教学二、基于课程标准的教学二、基于课程标准的教学二、基于课程标准的教学二、基于课程标准的教学二、基于课程标准的教学活动：分解课程标准运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分分解一：举例说明细胞分化的概念和生物学意义分解二：(1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。(2)培养学生分析比较的能力。(3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。(4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想(5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。分解一：举例说明细胞分化的概念和生物学意义分解二：(1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。(2)培养学生分析比较的能力。(3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。(4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想(5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。第一步，分析句型结构和关键词从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，扩展或剖析核心概念第三步，扩展或剖析行为动词第四步，确定行为条件第五步，确定行为表现程度第六步，写出学习目标依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。三、课程标准分解技术第二步：扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可以采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可以自行决定最佳的方式。如说出、分析、比较等。例如：说出水循环的过程（主要环节）和意义。第三步：形成剖析图，确定行为动词。将上述从关键词分解出来的概念根据某种逻辑绘成剖析图、以便清晰地对应学生。行为动词的选择是关键。要把“了解、理解、掌握”等心理动词替代为可测量的动词。第一，有关结果性要求的目标动词③应用水平的行为动词如：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等。实例有：“收集有关北京的图片资抖，编辑以北京概况为主题的地理小报。”“运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。”“组织有关人口问题的辩论会。”②独立操作水平的行为动词如绘制、测量、测定、查阅、计算、试验等。实例有：“填绘全球海陆轮廓略图。”“比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。”第二，有关体验性要求的目标动词。(3)领悟(内化)水平的行为动词如形成、养成、树立、建立、坚持、增强、领悟、追求等。标准中的实例有：“初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。”“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。”水循环的过程和意义学生的学习经验第六步：综合上述思考，写出学习目标。根据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。四、全面推进细化解读课程标准工作。1.认真学习《指导意见》，明确任务。6.要关注研究过程，注意积累过程性材料，努力将过程成果化。我们最需要做的事情是:把专家的理论体系和实践相结合,不断提升课程设计、实施和评价的能力，结合地理学科的实际制定目标，找准切入点和突破口，全力以赴把细化解读课标和课堂观察两项工作抓实、抓细、抓出成效。对于如何分解课程标准，我们已经上路了，但我们要走的路还很远，愿与大家一起探索……谢谢！