Ｕnit1ＣuｌｔｕrａlRｅlicｓ详案课程标准：能从文章中获取和处理主要信息;理解文章主旨、作者意图；通过文章中的线索,进行处理。考试大纲:理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出判断和推理;理解文章的基本结构；理解作者的主要意图、观点和情感态度。教学目标:知识和能力目标：掌握并熟练运用课文的词汇来表达自己的意图。过程与方法目标：通过对文章的扫读、查读和精读等方式，获得相关的信息来理解文章。情感态度与价值观目标:让学生了解世界文化遗产,学会描述它们的起源、历史和保护等方面情况。教学重点：从琥珀屋的历史入手,采用多种阅读方法，提高学生的阅读能力。教学难点：在情景设置中，让学生运用所学的有关文化遗迹的词汇和句型谈论文化遗产，表达自己的观点。教学方法：问题式教学、合作探究式教学、任务型教学教学过程：Steｐ1LｅaｄｉngｉnGuessingGaｍe（TｈeGreａtWall、ＴajＭａｈａｌ(泰姬陵）Inｄia、TｈeMｏｎａLisa）问题设置：１、Doｔheyhaｖesｏmetｈiｎgincｏmｍon?2、Ｗｈａtiscuｌturalrelｉcs?设计意图:让学生对文化遗产有了初步的认识，激发学生对该课的兴趣。Step2Wａrmｉngup介绍相关china、ｉvorycarｖｉng、aｍber的文明遗迹。问题设置：1、Caｎyｏuimaｇｉneahouseｍadeofambeｒ?2、Hｏwｍuchdoｅsitcost？设计意图:让学生感叹琥珀的美，惊叹于用琥珀打造的宫殿，从而引起阅读课话题。。Ｓtep3ReaｄingＴask1Preｄｉctioｎ设计意图:Whatdoyouthｉnktｈetextｍayｔａlkaｂoｕtaｃｃoｒｄiｎgｔothｅtitle?设计意图:引发学生兴趣，培养学生预测大意的能力。Task2Skimmiｎg问题设置:What'sthemaｉｎidｅaoｆeaｃhｐａrt?设计意图：培养学生快速获取段落大意的能力；Tasｋ3Sｃaｎning问题设置:Pａｒa1:ＡｎintroducｔｉonｏftheAmbｅrRoｏmＣolor？Ｂirthｐlａce?Stｙle？Mａterｉal？Ｔimｅofｂｕilｄｉngit？Pａra2：WhathａｐpenedtotheＡmbｅrRoomiｎ1716?Para３:WhａtdｉｄＣaｔherineＩIusethｅＡmberＲoｏmfor?Paｒa4:TrueorFalｓe()GｅrmａnｙaｎdRussｉawereａtwariｎ1941()AlltｈingsintｈｅAmbｅrRoomｗerestｏlｅn.Para5：TherebｕildｉｎgofｔheambeｒｒoｏmWhｏ?how？when？ｗhy？设计意图：培养学生快速浏览的能力，从而了解学生对琥珀屋不同时期历史的了解。Ｔask4CａreｆuｌReａdｉng问题设置:Readｃarｅfullｙandｆｉｎdｏuｔplａceｓ、yearsａｎdcharacteｒsｉntｈeｐasｓage？1、Plaｃes．2、Years．３、Characｔｅrs.ＷhａtdｉdｔｈesｅpeopleｄｏtotheAｍbｅrRoｏm？设计意图：通过对在不同年代、地点和琥珀屋不同的经手人物的详细分析与梳理，使学生掌握课文细节,理清文章脉络,加深对琥珀屋的认知。Sｔep4Sｕmmary问题设置:Thecｌueoftheｓtory.设计意图：巩固琥珀屋的历史知识，理清文章的脉络。Ｓtｅp5RolePlayＳuppoｓｅｙouarethｅguiｄeoftheAmｂｅrＲoom!YouaｒegoingtｏintｒoduｃetheＡmberＲooｍｔous．Whataｒeｙｏugoinｇｔｏintroduce?设计意图：培养学生总结归纳能力并进行口语锻炼。Step6HomeｗｏrkReｔelｌthecｌuｅofthestory.主要教学内容文字说明本节微课主要内容为限制性定语从句和非限制性定语从句的区分。主要从以下三个方面区分形式和意义引导词修饰从形式和意义上看，非限制性定语从句最明显的特征在于逗号。意义上，限制性定语从句对于主句而言是不可或缺的，而非限制性起补充说明作用。从引导词的用法看：tｈaｔ的用法值得注意。从修饰上看，限制性定语从句只能修饰引导词,而非限制定定语从句有时候可以修饰一整句话。通过一切简单、实用的例句,学生能够基本理解两者的区别。