课题分数乘分数课时安排4课型讲授教学目标知识与能力：使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。过程与方法：使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。情感价值观：使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。教学重点进一步巩固分数乘法的计算法则。教学难点进一步巩固分数乘法的计算法则。教学方法分析、推理。教学准备教学过程设计师生互动活动修改与补充一、创设情境以前我们学习了分数的意义，下面请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几？随着学生的回答，教师继续对它们进行操作，并引出新课二、组织探究1、教学例4出现教材中的图形然后问：画斜线部分是1/2的几分之几？又是这个长方形的几分之几？由此明确：1/2的1/4是1/8，1/2的3/4是3/8求1/2的1/4是多少，可以怎样列式？求1/2的3/4呢？你能列算式并看图填写出书中的结果吗？根据填的结果各自想想怎样计算分数与分数相乘？得出：分数与分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母2、教学例5你能用什么方法来验证你的计算结果呢？（2）验证比较3、归纳总结:得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。三、练习1、注意：计算分数与分数相乘时，能约分的要先约分在计算通过交流进一步明确计算分数与分数相乘的计算方法。四、分数与分数相乘的计算方法的推广讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？明确：（1）整数可以看作分母是1的分数，所以分数与分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘（2）实际计算时可以直接按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不必把整数改写成分母是1的分数，这样比较简便（3）也可以整数与分数直接进行约分后再计算。这样更简便2、练习完成练一练引导学生用直接约分的方法进行计算五、综合练习1、做练习六的第1题先在图中画一画再列式计算2、做练习六的第3题说出错的原因3、做练习六的第4题看谁算的最快六、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？七、作业练习六的第2、5题板书设计分数乘分数画斜线部分是1/2的几分之几？又是这个长方形的几分之几？个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：遗传信息的延续性——生物的遗传姓名0工作单位年级学科八年级教材版本苏科版教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1、课题来源和学习内容：生物的遗传是苏科版八年级下册第21章遗传信息的延续性第1节生物的遗传中的内容知识。本节学习内容主要有生物的遗传现象及遗传物质——染色体和基因。2、知识结构图：遗传现象：是指生物的性状传给后代的现象。是自然界普遍存在的现象。遗传物质：是DNA.。主要存在与细胞核里的染色体上。基因是控制生物遗传的基本单位（是DNA的一个片段）。它们之间的关系是：染色体——DNA——基因。3、学习内容的重要性生命在生物圈的延续和发展是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。本节课是继生物的生殖和发育之后安排，这样为探讨生命的延续可以自然而然，起到了承上启下的作用。也为以后学习了解生物的变异、生物的进化原因做好了铺垫作用。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识目标：1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。2、初步了解基因、DNA和染色体（染色质）之间关系。3、理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代。能力目标：1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力。2、通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力。3、在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达能力。情感目标：1、通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。2、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面——学生已对生物的生殖发育有所了解。）但对生物遗传方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现