谈小学英语口语教学的多种形式口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，尤其是对刚接触英语的小学生来说更是关键。小学英语教材重视培养学生的听说能力。语言材料以日常生活情景为对话形式出现，语言简单并易上口。在口语教学初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言，生怕讲错。如何在有限的课堂教学时间内，让学生从被动开口到主动说话、从不敢说到敢说、从不愿说到想说，在这些方面做了如下尝试。一、创设良好的语言教学环境小学生学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感，他们会不时流露出茨慕、敬仰的神情。开始他们听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。比如说，老师手指黑板说：Lookattheblackboard。学生就会明白这是黑板，老师拿起课本，边做翻书动作边说：Openyourbooks.学生就理解了其含义，随即打开课本。老师紧跟着说：Turntopages.诸如这些，时间长了，学生就会自然而然地把它们运用到学习中，提高了口语能力。二、安排课前日常会话每次上新课前，安排5分钟左右的英语对话，选择已学过的内容。如：初次见面作自我介绍。分组、指名或师生间进行。老师走下讲台和任何一名学生握手并说：Hello!MynameisWangPing,Yourname,please?学生回答：Hello!MynameisZhangLei,老师说：Gladtomeetyou.学生答：Gladtomeetyou,too.如此反复练习。在学习新知识前，给学生一个自我表现，自我考核的机会。几分钟的口语训练，调动了学生学习英语的主动性和乐观性，让他们乐于开口。三、开展游戏教学游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。在课堂教学中，根据学生实际情况，坚持愉快教学。比如，学习人体各部分器官时，组织了两个游戏。一是听音表演，让全体学生起立，老师说：Touchyoureye,Touchyournose,……学生边做动作边说：MyeyeMynose……动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。二是补全头部器官。老师问：Whatismissing?学生抢说所缺部分的英语名称，并用粉笔补上相应的图，这样学生所学的口语在游戏中得到了巩固，并制造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛，激发了学生学习英语的爱好。这样学生就会感到英语并不难说。还有效地防止学生学习感到疲劳、产生厌烦情绪。在游戏中说英语，用英语来完成游戏，进一步提高了学生口语交际能力。四、充分利用教具辅助教学小学生之所以喜欢看童话、动画、科幻和武打方面的书籍、影视作品，是因为这此符合儿童心理需求，能够吸引他们。在英语课堂教学中，要想使学生精力集中，也得运用教具作为教学辅助手段。教学中，老师利用色彩艳丽的图片、优美的音乐、动态的简笔画等直观教具，让学生在多种感官活动中，达到熟记人物、事物特征的效果。如，教人物时，老师精心制作许多头饰，让学生带着头饰扮演角色进行人物表演。这样，让文本知识形象化，学生就能轻松自如地集中注意力去学习、去发现、去探究，大大地提高了学生口语能力。此外，在课外分班开辟“英语角”学习园地，让学生在这个园地里用英语交谈，从简单的问候到谈学习、谈家庭……这样培养了学生学习爱好又带动口语成绩差的同学，令他们感到自己会说英语、也能说英语。近一年来，在山区小学英语教学活动中，我们坚持用这样的方法组织教学，成效明显，学生会话能力增强，教学质量稳步提高。