威尼斯的小艇教学目标：1.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。２.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学过程：一、导入新课,激发兴趣。1.导入新课:威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧!２.出示课题“威尼斯的小艇”。二、研读课文,畅谈感受。（一）小艇的样子。（第2自然段)１.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发现。2．你发现作者在描写上有何特点吗？3．这两个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗?生:不行。两个比喻是从两个角度来写的,写出了小艇的两个特点:比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。４.小结。作者用比喻，从不同的角度写小艇的特点,展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点，所以才描写得这样精彩。5．指导朗读。哪位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?（二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!(师深情朗读：我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)２.同学们,这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家分享一下吧！生:非常惬意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。3．请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。(三)船夫的驾驶技术。(第4自然段)１．我们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情趣。这就不得不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象。（驾驶技术高超、老练)2.是啊，文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如)3．从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?指名说，互相补充。来往船只很多,他会怎样?毫不手忙脚乱。河道上非常拥挤,他会怎样？左拐右拐挤过去。遇到极窄的地方,他会怎样?平稳穿过,速度极快，还能做急转弯。（行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。）４.船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看下面这两句话，比较一下有什么不同?能不能去掉?遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快，还能做急转弯。遇到极窄的地方，他能平稳地穿过,速度非常快,能做急转弯。“总”说明不是一次两次，只要遇到极窄的地方,船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”是递进关系的关联词,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！5.大家再看这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?(不可以，因为最后一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术高超。)6.(多媒体展示第４自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗?(先总写驾驶技术高超,再具体写,最后侧面描写。)7．让我们带着赞叹之情,分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。（四)小艇与人们的关系。(第5~６自然段)1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段,筛选主要信息。(做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家)2．想一想，人们还会坐着小艇去干什么?(找几名学生想象)3．这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇,就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了……(引出第6自然段，学生齐读)4.想一想:当小艇怎样时,威尼斯充满活力?当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的；晚上,当小艇送走最后一批客人，静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。)所以,我们可以简单地概括为:艇动城闹,艇停城静。5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?生:小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。6.小结:作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动联系起来,将动态和静态的描写相结合，真是十分巧妙。7.配乐朗读。无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。配上音