PAGE\*MERGEFORMAT9附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称：威尼斯的小艇姓名：工作单位：学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析《威尼斯的小艇》是一片状物的记叙文。课文主要记叙了威尼斯主要的交通工具--小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个城市特有的水上风光。这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。二、教学目标使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。三、学习者特征分析五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。四、教学过程一、创设情境，导入课题。１、导入：师：同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？播放课件，学生观看3．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）5．你们都见到了什么？（石桥，古建筑，河道，小艇……）6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了这篇文章（师板书，学生齐读课题）二、整体感知。1、过渡：为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）２、说说作者主要给我们介绍了哪些内容？3、指名回答。板书。三、自主、合作探究，深入了解。现在，我们深入到课文的字里行间，来细细地体会小艇的样子和威尼斯的风情。当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。1、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的。a.谁愿意跟大家分享你的学习成果？（学生自由发言，教师随机点评，并指导朗读。）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。b.作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）小结：可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）研读“船夫的技术”部分过渡：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。①学生齐读第四自然段，说说自己的感受（学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）板书：高超当时，船夫。不管，船夫总能。遇到，船夫总能②你想对船夫们说些什么呢？③师生合作把自己的敬佩之情通过朗读展示出来。3、学习“小艇和人们的生活关系密切”①课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最后两个自然段边讨论：②学习成果展示。课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。时间什么人坐小艇干什么事白天商人沿河做生意青年妇女高声谈笑晚上看戏人们看戏③还有哪些人坐小艇去干什么呢？a.清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，（）坐着小艇（）。b.傍晚，忙碌了一天的（）坐着小艇（）。c.周末，（）坐着小艇（）。④白天，人们坐着小艇忙绿着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢?我们一起来欣赏一下威尼斯夜晚的景象。师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到；我们才感觉到；我们也才看到了。总结。黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇