www.hhzwh.com第五单元17长城1．认识“崇、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。3．了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。4．培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。1．提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。b．学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。2．自学生字，初写生字，并大致读顺课文。3．老师了解学生资料的搜集情况。第一课时一、展示资料，交流信息1．分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。2．全班交流，分享信息。可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。二、感知课文，识写生字1．板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。2．引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。a．识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。三、练读课文，朗朗上口重点在读正确、流利、熟练上下功夫。1．反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。2．自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书能力差的学生，多给机会他们展示自己的进步。四、当堂训练，巩固提高1．看拼音，写词语。túnbīngchónggāoqìpò2．查字典填空。“嘉”字用音序查字法，先查音序____，再查音节____。“嘉”字在字典中的解释为：①美好；②赞许。在“嘉赏”一词中解释为____，在“嘉宾”一词中解释为____。第二课时一、创设情境，放开品读1．由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。2．自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，入情入境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。第一段：读文看图，看图读文。读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗？第二段：读文解图，认识长城。问：从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。第三段：走上长城，体验伟大。a．相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的？(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么？——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么？让学生走入情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受？长城伟大，古代劳动人民更伟大。c．指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么？从“才”上体会到什么？更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说——第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。(如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)