此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGEPAGE2学生学习兴趣地理论文教师必须调整角色，改变传统的教育方式，突出学生在课堂上主体地位，构建以学生为中心的课堂教学。古语云：“学起于思，思源于疑。”因此在教学活动中要多向学生置疑，使学生在轻松愉快的课堂氛围中养成质疑问题的习惯，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如中学采用的“问题引领教学法”，通过问题引领、问题点拨、问题拓展的教学形式让学生质疑解难，有所进取，有所创新。通过综合训练，学生往往能突破常规，加深对地理知识的理解，把头脑中的地理知识与地理现象有机地联系起来，达到举一反三、触类旁通的目的。积极参与课堂小组探究合作合作性学习是指提倡组成合作小组进行探究性学习，有利于发挥学生的主动性与创造性，有利于学生各抒己见，发现问题，提出构想，有利于增强学生的观察能力、动手能力、综合分析能力。在教学过程中我们要放手让学生合作，相信学生的能力，多给学生激励性的评价，使每个学生都能发挥自己的长处。例如讨论黄土高原水土流失的原因及其整治措施时，可以先引导学生小组讨论水土流失的成因，激励小组成员参与活动，展示并比较小组讨论结果，再进行小组总结。在讨论过程中，教师要学会倾听，及时点拨，适当总结。又如在教学完《地球的运动》一节后，我请学生说出自己的生日，然后描述当天太阳直射点的大致位置、运动方向、昼夜长短的情况，以及变化趋势。这项活动不仅能活跃课堂气氛，而且能及时巩固学习内容。动手画图，培养学生思维能力地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。“没有地图就没有地理学”。地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”。所以，让学生根据课文中的描述和看到现象自己画示意图，实际上就是先让学生在头脑中把所阅读的东西变成表象，然后将头脑中的表象以图画的形式表现出来。而学生要把语言描述变成表象，就必须对学习材料进行积极加工。这种加工，不是简单地记录和记忆信息，而是改变对这些信息的知觉，把所学信息和自身的知识经验联系起来，这样才能有自己的理解。很显然，学生画图的过程是一个积极思维的过程，画出的示意图，就是他们积极思维的结果。例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图的能力，从而加深印象。