小学生作文指导精选在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家收集的小学生作文指导精选，欢迎阅读与收藏。一、睁大眼睛，发现素材如果我们注重就近取材，从不同角度常加练习，我们的写作就会逐步进入柳暗花明的佳境。1.留心身边小事，捕捉写作素材。（1）课堂上发生的事。如：某同学积极发言，不等老师叫他，就大声发表意见；某同学总爱走神，每次老师叫起都答非所问，甚至不知老师提了什么问题。课间发生的事。同学们怎么玩，怎么搞课外活动。再有，同学之间的交往以及班里出现的不良现象。这些都可以写进作文。（2）家里发生的事。“妈妈爱打扮”“妈妈爱逛街”“爸爸是个电视迷”“爸爸爱喝酒”等等。家庭成员还有什么爱好？性格？甚至“吵架”都可以成为不错的写作素材。（3）社会上的人或事。可以引导学生观察陌生人，如：买菜的，警察，街头的乞丐，图书馆里、超市里的人群。身边发生的好人好事，不良现象，社会的飞速发展，改革的丰硕成果，国内外发生的大事……2.借助语文教材，丰富写作素材。我们手中的语文教材篇篇都是文质兼美的范例。抓住契机，读写结合，以读促写会收到很好的效果。（1）仿写。模拟课文中的某些片段，模仿作者的思路、方法甚至可引用文中的某些原句。例如，学了《桂林山水》，其中有“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……于是让给出这样的句子：“操场真干净啊……操场真安静啊……”省略号部分要求学生写具体。再如，学了《迷人的张家界》，在观察了其他图片的基础上，模仿课文中写山峰的段落，新写一处景物。学了《再见了，亲人》就模仿课文，以“大娘”“大嫂”“小金花”的语气，写一段和志愿军告别的话。这样对深入理解原文的思想感情也很有益处。（2）续写。就着文章的情节继续往下写，如学了《穷人》《凡卡》后，续写你所喜爱的主人公的命运。既发挥了学生的想象力，又有了写作素材，一举两得。（3）扩写。抓住文章中的某一情节进行扩充。如学了《我的战友邱少云》，文中写邱少云趴在火里一动不动。可以让学生抓住这一情节进行扩写。写他在火里是怎样的表情（可观察书上插图），继而写写他心里可能想些什么……（4）缩写。将篇幅较长的课文缩短。学生在精读原文的基础上，进行高度概括并进行删减。（5）改写。将寓言、古诗等改写成故事散文等。（6）其他。学了课文，或者课外读了一篇不错文章，就进行再创作。将学生思维进行发散，放飞学生的心灵，让学生不要局限于该篇文章。如，学了《卖火柴的小女孩》，可以联系实际写写读后感。读了《手》一文，就写写“妈妈的手”。当然，还可以对文章的写作方法、特点，甚至文章的观点作出自己的评判。也可就同学们上课时的发言表明自己的态度，如：“我同意某某的观点”“我认为他的意见不正确”……3.倾诉内心的秘密。有些话平时说不出口，不妨在写作中一吐为快。如受了什么委屈，对老师、家长不满，或对老师有什么希望、要求，都可以写在日记中。（可以不让别人看）二、把你的笔变成摄像机同学们在写人时，往往只是写写这个人的外貌，至于这个人有什么特点，总是泛泛地说：“他是个学习认真的人”“他是个热情的人”“他是个好学的人”。其实，把人物放在特定的场景中，让人物自己说话才有说服力。如：写某同学在课堂上积极发言。他是怎么举手的，是不是把手举得高高？是不是还不停地晃着手，好让老师看见。他表情怎样？是不是急着让老师叫他？嘴里是不是还喊着“老师”。当老师没有让他回答时他是怎样的？（表情、动作）当老师让他回答时，他又是怎样的？（表情、动作、语言）抓住同学的一系列表情、动作、语言，写出变化。一个认真学习，积极发言的同学不就出现在读者的面前了吗？人物在你的笔下动起来才生动，才具体，才吸引人。三、创设情境，让学生有话可说教师在课堂上创设一些学生似曾相识的情境，引发学生情感的共鸣，一件平凡、简单的生活小事就能变成有声有色的写作材料。比如，让学生写一写同学之间的一件事。学生苦思冥想，不知道写什么好。教师提醒学生，同桌之间有过什么矛盾？孩子们都说有过。于是决定用表演的形式重现学生的生活。教师精心挑选几对善于表演的同学，经过排练，当堂表演同桌之间发生的矛盾，惟妙惟肖的表演深深吸引了同学们，唤起了大家的生活感受，自己经历的或亲眼看到的事情全都浮现在脑海里，纷纷要求表演，气氛热烈。在这种情况下，老师提醒同学们把矛盾细节写具体，并写写自己的感受。此时的学生由于亲自看，亲自演，所以有话可说，有话想说，写出的内容生动感人。四、找到看不见的内容考试是我们常经历的事，考试结果出来后，老师念分数是最紧张的时刻。同学们写这件事时，将看到的老师的神态、语言、动作都写具体了，可就是篇幅不够长，文章乏味。这是因为文章漏掉了很多重要