第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页2022去年的树说课稿去年的树说课稿模板10篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的去年的树说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。去年的树说课稿篇1敬重的各位领导、老师们：大家好!我今日说课的内容为“去年的树”，它位于人教版小学语文上册第三单元，是本单元的第一课时，下面我将从学习目标的叙写、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。课标对于本课时在识字与写字方面有如下规定：“有初步的独立识字实力，能运用硬笔娴熟地书写正楷字。在阅读方面有如下要求：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。《去年的树》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处找寻，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充斥了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了肯定的阅读实力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字实力，因此我制定出本节课的学习目标是：1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的状况下说话的语气读出来，并会弄清晰课文讲了一个什么故事。(重点)3、通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。依据我叙写出的学习目标我采纳的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了沟通性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。终结性评价以典型样题评价出现。详细设计如下：针对学习目标1我采纳了沟通性评价和诊断性评价，主要借助让学生通过自主学习(也就是自己先阅读课文，在不会的时候，可查阅字典、词典，自己先解决课文中有疑问的地方)、合作沟通(在这个过程中可读、互写，达到会读准字音，会正确默写的目的)，展示提高(老师在这个过程中也简洁地得到了反馈)，从而达到了对目标1的检测。针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间相互发觉问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的驾驭，课文中感情的建立。从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采纳了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。针对整体目标，我主要采纳了典型样题评价，评价样题如上：主要是检测学生对目标中生字词的驾驭状况。我的教学活动的预设共分为五个环节。第一环节：激趣导入。新课标指出：学生的学习必需建立学生感爱好的事物基础之上。因为孩子都比较喜爱听音乐,因此我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲《友情地久天长》，借助音乐跟学生谈谈关于友情的话题，把本节课带进一个宽松和谐的氛围当中，再揭示