PAGE9/NUMPAGES9综述电子商务实践实验教学20世纪末,电子商务开始在我国出现并迅速发展,至今已创造了辉煌的业绩。但与发达国家相比,与IT本身日新月异的发展速度相比,以及与以信息化、网络化、数字化为代表的知识经济社会对电子商务工作的需求相比,尚存在差距。体现在教育教学上,西方发达资本主义国家就较早地开展了电子商务的教学和研究,尤其注重其实践实验环节,效果较好。与发达国家相比,制定符合电子商务专业培养目标需要的课程体系,确定好各门课的合理定位,注重整体优化课程体系中的各门实验课程的教学内容,协调好与其他各门实践实验课程之间的关系以及优化各实践实验环节就显得十分重要。1目前实验教学中存在的问题目前电子商务实践实验教学过程中存在各种各样不利于人才培养的因素,包括课程设置、教学大纲、教学内容、教学实验、教学实践、教材等,主要内容分述如下:1.1实验室教师队伍的影响(1)人员的构成:来源复杂,如源自聘任制实行以来因未能完成聘任合同的解聘或落聘的分流人员,有源于各校所招聘的各类有突出贡献的人员的家属等。来自不同渠道的实验人员,其素质参差不齐,很少有开展研究工作的;即便与实验有关的课题或项目,也大多由教师系列的人员申请研究。(2)职称的评定:由于没有正高级实验师,使得实验人员没有进一步的进取价值趋向,失去了进取的动力。(3)工作的性质:实验人员遵循的是8小时工作制;但由于开设实验的需要,经常加班;由于扩招的影响,教学资源更是紧张,实验人员的劳动强度更大。(4)人员的再培训:由于实验人员来源成分复杂,加之实验科目种类繁多,使得实验人员的再培训更加困难,很难组织统一或类似的培训形式进行知识的更新。久而久之,实验人员安于现状,不思进取,反而加重了管理层对实验岗位的不重视。如此的实验师资队伍,严重地影响了“复合”型人才的培养。1.2课程设置对电子商务实践实验的影响目前,各个高校电子商务教育有以管理学为主的方向、以营销学为主的方向和以计算机技术为主的方向;大多院校是偏某一方向的,不可避免地影响了教学效果。加之计算机技术更新较快,教学大纲往往过时,使得实验教学内容往往与大纲冲突,与学校的管理制度不合,诸如管理信息系统、计算机网络、软件工程学、商品化软件应用、电子商务等课程,均存在此类问题。1.3专业课的迟滞目前,大学生应通过的全国性的统一考试有英语(CET-4等)、计算机等级考试等;这些课程便成为各个高等院校教学考核的重点内容,在大学一、二年级便分别开设有相应的课程;但专业课程却在大学四年级开设,导致了大学二、三、四年级时学生在计算机学科的空缺或不衔接,使得先修课程起不到应有的作用,给教学带来负面影响。1.4学生认识的差异所带来的影响与理工类的学生不同,在通过大学一、二年级的数学、英语考试之后,本学科接下来的专业课的设计与作业、练习的任务不大,实践操作机会较少,逐渐形成了考前突击学习以通过考试的学习模式,很少积极提出问题、阅读资料、加以研究,更甭提实践动手能力;这就容易形成被动式、填鸭式教学,其结果是学生兴趣不大,老师也只能按照教学大纲的规定照本宣科。1.5教学实验环节的脱节目前,各高等院校合班上课较为普遍;但上机实验却因实验条件的限制将学生分组进行,导致了课堂教学和上机实验的双轨运行,实验环节中出现的问题得不到及时、有效的解决,加之实验指导人员缺乏相应的专业知识,对实验内容不十分了解,大部分实验室老师以机房维护为己任,难以有效地在实验内容上加以指导。1.6教学监督、检查的弱势由于实验教学不像课堂教学那样,可以检查,因此,实验教学的监督、检查主要检查指导教师是否到岗、机房是否有实验人员进行维护等内容;至于学生完成实验任务质量的好坏、实验指导人员的尽心程度等,一般不在考核之列。1.7教材目前,大学学习的各类参考书较多,但质量好的实验指导书却较少。一方面,一些专任教师认为体现不了其学术水平而不屑于撰写此类书籍;另一方面,计算机的快速更新也加大了此类书籍出版、发行的难度。2电子商务实验课程体系和教学内容的设置电子商务是综合了现代管理科学、系统科学、信息科学、计算机技术的边缘性学科;是自然科学和社会科学、思维科学和技术科学之间的综合。与其他专业相比具有复合性、前沿性、实践性等特征。为此,从整体人才培养目标出发,坚持“少、宽、柔”的原则,注意知识的完整性与培养学生创新性相结合的关系,得出不受教学时数限制的“静态满意解”——实验课程教学计划和课程体系。需要说明的是:(1)此体系以工科院校偏经济、管理特色为例,在层次上仍遵照传统分为基础课、专业基础课和专业课3部分。专业基础课部分、专业课部分又列出了必修课程和选修两个部分。(2)由于学科的综合性和交叉性,某些课程的归属可能不尽合理。如一些专业课程可能在不同院校列为选修课程。(3)在专业