计算机应用专业课程改革方案一、指导思想：突出以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，关注学生的全面发展，提高学生学习的成效，激发学生学习的兴趣，提升学生综合职业能力，为学生今后的发展打下牢固的基础，实现职业教育的目标。同时，促进我部内涵的发展及教师的成长发展，使计算机部形成品牌，办出专业特色。二、组织机构：我部成立计算机专业课程改革工作小组，负责计算机专业课程改革的指导、服务、咨询、具体操作、实施。负责人：曹丽丹工作小组：康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰三、目前存在问题1、计算机专业教师教学任务重，感觉到成天只忙于教学，应付教学，无法开展第二课堂，无法与学生进行计算机应用的开发。2、计算机课程的教学内容与软硬件的发展与社会需求有一定的差距，且教材内容严重滞后。3、教学模式存在的问题（与机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关）。4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、项目实训课的衔接问题。四、课程改革的目标在课程改革研究中，其目标定位是最基础最重要的，它直接关系到课程结构、专业径、人才培养目标乃至教学方法实施等问题。在课程改革目标选择上，不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念，增强学生的就业素质，同时又不能以浪费教育资源为代价。通过课程改革，使学生既有较强的实践能力，又有较强的就业弹性与广泛的适应性。因此，就计算机课程改革在目标定位上，我们认为应充分考虑学生能多次就业、转岗的需要，坚持“宽基础、多方向、厚基础、强技能”的原则，实施“做中教，做中学”。既掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移，达到上岗无须过渡，转岗不必培训之目的。具体是:1突出专业课程的职业倾向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。2注重与人文学科的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念，强化应用为重点；专业知识强调针对性与实用性。培养学生综合运用知识与技能的能力。强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养.提高学生就业上岗与职业变化的适应能力，实现“多证书”制度。在29年的基础上在计算机应用专业课中继续深入开展项目教学，总结经验，提升教学效果。同时增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业与社会对应用人才规格多变的需求。研究课程设置的方法，发挥外聘专家与教学指导委员会的作用，由企业、学校联合调整、选定专业基础与专业课程，走“订单式”培养是课程改革的重要途径。五、课程改革的思路课程改革的主要思路是在项目教学的基础上采用一体化模块式教学改革的方案，突出地表达出“教学模式的串行化，教学内容模块化，教学形式一体化，教学手段多样化”的特点。传统的专业课程教学采用按学期并行推进的模式进行，而串行制教学模式是将专业课程模块化、项目化，采用串行式推进，贯穿于整个学期的课程教学中。即学校所有专业理论及技能课程与实验实习都在实习室进行，将各课程模块化串行推进，采用项目化集中授课、理实一体化教学，对学生进行分项教学，逐项训练、逐项考核，合格后才可以进入下一项目课程的教学训练。对于计算机应用专业，我们将该专业教学内容分成WORD/EXCEL20、PHOTOSHOP、计算机原理、数据库应用基础、FLASH、计算机组装与维修、网页制作技术、组网技术、VB等若干几个训练项目，每个项目都将形成校本教材。教学内容模块化是指根据培养目标，将各专业的教学内容具体划分为三大模块，即文化基础模块、专业技能模块与素质教育模块。1、文化基础模块应按照提高学生素质，为专业课程服务及学生终身发展服务的功能定位，在够用与必须的前提下，根据不同专业，实行分层次要求改革，突出专业文化与人文素养的渗透、融合，语文突出基础知识、应用文写作，英语突出语、数学突出计算、德育突出职业指导，按南京市文化课会考要求操作。2、素质教育模块应结合大德育理论，为学生就业服务，其中主要包括各类德育课程的开设、养成教育、情感教育、文明礼仪教育、感恩教育、爱国主义教育、就业指导等。3、专业技能模块则根据不同专业特点，由若干子模块构成，每个子模块又由一系列的课题组成。而实施一体化模块式教学的切入点正是上述专业技能模块，对专业技能模块的规划是实行一体化模块式教学的关键。教学形式一体化就是在进行专业技能模块教学时，在教师的组织下，按照目标教学法的要求进行互动式教学：即教师提出问题或布置需要学生完成的项目任务，并将所涉及的理论知识由教师组织传授，并在教师的指导下，以模块为核心，开展学习与训练，教师鼓励学生积极参与，鼓励学生通过自己的努力完成教师布置的任务。1、在一体化模块式教学过程中，理论与实习教学相互穿插