14《穷人》导学案课题穷人课型新授课教学目标1.会写“汹、涌”等16个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。 3.通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。教学重难点梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找本课的相关资料，了解作者的生平与时代背景。(师生) 3.自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示课题，感受深意(用时：5分钟)1.板书课题，引导学生围绕课题质疑：“穷人”是什么意思？看到课题，你心里想到些什么？ 2.根据学生提出的问题，因势利导，介绍本文的作者及相关背景。 3.结合所搜集的资料，思考：课文为什么用“穷人”做题目？围绕“穷人”写了哪些内容？1.齐读课题。围绕课题“穷人”沟通想法，初步感知课题。 2.以小组为单位沟通汇报搜集的资料。 (1)沟通作者资料。 (2)了解时代背景。 3.小组讨论沟通：以“穷人”为题的深意，以及围绕“穷人”写的内容。设计“课文为什么用‘穷人’做题目？围绕‘穷人’写了哪些内容？”等问题，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。二、初读课文，了解大意(用时：22分钟)出示学生自学卡，引导学生按照自学要求自学。  2.师生沟通，学习生字新词。教师重点指导“溅、熄、皱、涌、澎、湃、糟”的读音及笔画。3.再读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？ 4.默读，思考：这篇课文先讲什么？然后讲什么？最后讲什么？可以分为几部分？每部分讲的是什么？ 第一部分(第1、2自然段)：桑娜等待丈夫出海归来。 第二部分(第3～11自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。 第三部分(第12～27自然段)：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 5.指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。1.先熟读课文，然后小组内自学生字新词。 (1)借助工具书了解生字信息，并解决疑难字词。读准字音：溅、熄、皱、澎、湃、糟。 (2)组内互读课文，互相纠错。 2.(1)小组之间互相沟通自读生字新词情况。 (2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。如，采纳换偏旁识字法识记“皱、糟、涌、唉”，运用巧记来辅助记忆每个字的字形；强化多音字“作”在“自作自受”中的读音。3.自由读文后，从以下两个方面沟通读书收获。(1)课文都写了哪些人物？(2)课文主要写了什么？4.小组合作探究：课文分几段？用最简练的语言概括每部分的主要内容。5.根据老师的提示自由练读。1.教师参加学生的学习之中，对易错字词引导学生反复练读。 2.学生沟通识字方法时，教师要鼓励学生运用多种方法识记生字。3.由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，要允许学生先说出故事梗概，再逐步把事情说清楚。 4.提示学生通过抓人物、抓场景来有序地把握课文脉络，概括每部分内容。5.安排时间让学生自由练读，再指名朗读语段，教师要指导学生怎样读好人物的对话。三、研读课文，感受品质(用时：10分钟)1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。 2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？ 3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。 4.引导学生有感情地朗读第一部分的内容，概括地说说桑娜是个怎样的人。1.自由读第1、2自然段。然后沟通：桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)2.以小组为单位，画出描写环境的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。 3.品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。4.小组沟通，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全面，教师要及时进行提示、补充。三、研读课文，感受品质(用时：10分钟)1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。 2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？ 3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。 4.引导学生有感情地朗读第一部分的内容，概括地说说桑娜是个怎样的人。1.自由读第1、2自然段。然后沟通：桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)2.以小组为单位，画出描写环境