望天门山教学目标：1、会写“断、楚”等5个字。2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写这首诗。3、能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。教学重点:情感朗读，理解诗意，想象诗景。教学难点：理解诗意，想象诗景。教学准备：词条、PPT课件。教学过程：一、复习绘景的古诗，激情导入。1、复习古诗，激发情感。我们的祖国土地辽阔，风景如画。请看（出示图片），高耸的雪山，广阔的草原，美丽的蒙古包，你会想到一首诗——《敕勒歌》；看到浩浩荡荡奔流如海的黄河，你会想到——《登鹳雀楼》；看到飞流直下、一泻千里的瀑布你会想到——《望庐山瀑布》。从古到今，有多少诗人写下诗篇赞美祖国壮丽的山河，这些诗篇是他们留下的宝贵的精神财富。我们要牢牢记住它们。2、聚焦“望”字《望庐山瀑布》的“望”字是什么意思？今天我们学习一首古诗同样有个“望”字，叫《望天门山》（板书课题）。齐读。3、聚焦“李白”谁知道李白，简单介绍一下。生说，师小结：李白，字太白，少年时博览群书，喜欢游历祖国的名山大川，写下了许多赞美祖国大好河山的优美诗篇。他的诗风格雄奇豪放，想像丰富，被称为“诗仙”。李白的诗现存有九百多首。二、据形索义，识字解题。1、师：想象一下，天门山是什么样的山？2、师出示“门”的甲骨文。并根据学生的回答，用简笔画画出天门山。3、、学生带着理解读出课题的韵味。三、朗读诗句，把握大意。1、读准读通。（1）自由读诗，做到读准字音。（2）正音。重点关注“中断”、“楚江”、“至此”、“青山”“孤帆”等字词读音。2、读出节奏。（1）尝试有节奏地朗读古诗。（2）根据学生朗读情况进行梳理。（3）师范读，学生体会诗句的节奏。（4）生划小节号，再读诗句。3、读出韵味。（1）师指导学生读出诗句的辽远的感觉。（2）师生配合读出诗句的韵味。4、赏景品色，把握诗歌大意。1、师：师中都有哪些景呢？请找一找，同桌交流。2、生反馈：天门山、楚江、孤帆、太阳。师根据学生的回答，勾出诗句中的“天门”、“楚江”、“孤帆”、“日”。3、借助注释理解“天门山”、“楚江”。小结：用一句话说说诗歌主要写了什么？4、师：这水是什么颜色？（碧）5、出示“碧”的繁体字，引导学生从字形上体会颜色。6、出示其它古诗中带“碧”字的诗句，生齐读。7、师：这“山”是生么颜色的？（青）“孤帆”是？（白）“日”是？（红）8、师小结：碧、青、白、红，这真是一幅色彩明丽的山水画！四、抓词悟境，想象画面，理解诗句。1、师：你能从画中的哪些词感受到画的流动？2、生反馈：“断”、“开”、“流”、“回”、“出”、“来”。3、师：“中断”什么意思？4、出示“断”和“开”的篆体写法，理解“天门中断楚江开”的意思，感受楚江的气势，体会长江水势的浩荡。5、出示“楚江”图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。6、指导读好诗句“天门中断楚江开”。7、出示“回”字的两种意思，师用简笔画帮助学生理解字义，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句。8、指导读好诗句“碧水东流至此回”。小结学法：想象画面，理解诗句。9、想象画面：两岸的青山怎么“出”？理解“相对”和“相对出”。10、指导读好诗句“两岸青山相对出”。11、师用简笔画展现“日边来”。12、师：如果你是诗人，此刻你的心情是怎样的？会对天门山说些什么？13、指导读好诗句“孤帆一片日边来”。五、介绍写作背景，感悟诗情。1、师介绍写作背景。2、师引导体会诗句抒发的思想感情。六、入情入境，指导背诵。1、创设情境，配乐齐读。2、创设情境，配乐背诵。板书设计：（繁体字）望天门山景→情热爱祖国（简笔画）《雪地里的小画家》教学设计教学目标：1．认识11个生字，会写1个字；认识笔画“横折弯钩”。2.仿编儿歌，让学生在儿歌中更好的识记生字。3.正确流利地朗读课文。4.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。教学重点：1.认识11个生字，仿编儿歌，让学生在儿歌中识记生字，进行语言训练。2.正确流利地朗读课文。教学难点：知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学准备：课件脚印图片教学过程第一课时一、联系单元目标，导入新课，齐读课题1.同学们，上一单元，我们走进了儿童世界，了解了儿童丰富的内心生活；这一单元，我们就一起走进动物世界，小动物们不但可爱，还很聪明，他们身上还藏着很多小秘密呢，只要你细心观察，就一定能发现。今天就让我们一起走进第八单元第12课--《雪地里的小画家》看看这群小动物，它们有什么小秘密。(贴课题)一起来读读课题——《雪地里的小画家》（齐读），