《望洞庭》的教学设计教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗意境。教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读磁带教学过程导入揭题同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天想带大家去洞庭湖走走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖?3多媒体出示洞庭湖的画面。师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、宁静和谐。引出课题师：洞庭湖的景色非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样的美景，诗兴大发，写下了一首千古颂的佳作。听，他正在吟诵呢！精度会意自读全诗，明确要求读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。检查自学效果再读，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词来说说。教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水面月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点儿风没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨试过的铜镜。诗中把什么比作什么?谁能美美地读一读（配乐）教学“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，像吗？诗人把月夜的洞庭湖的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中把什么比作什么？闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？总结同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的景秀风光。指导写字学生用自己喜欢的方式识记生字。范写“潭、螺”，指出写字要点。学生完成习字册。作业用钢笔完成习字册。抄写词语两遍。3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。课题用百分数解决问题（一）【教材89页】课时1课型新授主备人参备人授课教师授课班级授课日期教学目标1、掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解题、思路和方法。2、能够正确分析和解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题。3、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。教学重点掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法。教学难点掌握这类应用题的分析解答方法。教具准备小黑板、教材例题挂图、三角尺。教学过程一、复习导入1.出示：甲数是50，乙数是40，甲数比乙方多几分之几？乙数比甲数少几分之几？（1）学生独立解答。（2）组织交流汇报。个性修改或补充教学过程（3）回顾反思，概括解题思路。交流后得出：这两个问题属于“求一个数比另一个数多（或少）几分之几的问题。”解题思路有两种：一是先求一个数比另一个数多（少）多少，再求多（少）的数是单位“1”的几分之几？二是先求一个数是另一个数的几分之几，再求多（少）几分之几。2、导入新课师：今天这节课，我们要利用刚才复习的知识来解决相关的百分数问题。二、自主探究，获得新知1、出示教材89页例题3及挂图。（1）学生观察例题图，收集信息。（2）理解题目中的信息。学生汇报：已知条件：原计划造林12公顷，实际造林14公顷。问题：实际造林比原计划增加了百分之几？（3）师：谁能说说“实际造林比原计划增加百分之几”的含义？学生回答。（4）师：题目中的标准量是什么？比较量是什么？学生同桌合作交流后汇报：标准量：原计划造林的公顷数。即单位“1”.比较量：实际造林比原计划增加的公顷数。2、引导学生画线段图表示题意，让学生理解题意。3、学生试算师：你打算怎样解决这个问题呢？（5）交流解答方法。（1）小组交流。教学过程（2）全班交流。A：先求实际造林比原计划造林增加的数量：14-12=2（公顷），再求实际造林比原计划造林多的部分占原计划的百分之几：2÷12≈16.7%，即（14-12）÷12≈0.167=16.7%，（板书算法）B：还可以先算实际造林是原计划造林的百分之几：14÷12≈116.7%，再求实际造林比原计划造林增加百分之几：116.7%-100%=16.7%，即：14÷12-100%≈116.7%-100%=16.7%（板书算法）.5、引导学生总结算法，教师评价并板书。求一个数比另一个数多百分之几应该用相差数除以单位“1”的量。先求一个数是另一个数的百分之几，再减去100%