教案人教版八年级下《再塑生命》课堂实录一、结识海伦，触摸文本屏显：海伦凯勒的照片师：美国著名作家马克·吐温说：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是被誉为“美国英雄”的——海伦·凯勒!关于海伦凯勒，同学们理解多少?生：她是一位残疾人，一岁半时失去了视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，堕入了痛苦的深渊。生：她把本人的一生献给了盲人福利和教育事业，成为了爱的天使，不断地传播爱，结合国还曾为她发起过一场“海伦·凯勒”运动。生：她学会了5门外语，在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界妨碍的著作，最著名的是其自传《假设给我三天光明》，这真是一个奇观。屏显：《假设给我三天光明》封面师：我们班上有多少人看过或正在看《假设给我三天光明》?看过的同学特别骄傲，纷纷举手。师：特别好，有三分之二的同学已经看过，或者正在阅读这本书。书中提到，假设给海伦凯勒三天光明，她第一天最想看到的人是谁?生：莎莉文老师。师：特别好啊，看来确实读过这本书嘛，呵呵!为何海伦凯勒第一天最想看到莎莉文老师?生：由于莎莉文老师是再塑她生命的人。屏显：“第一天，我将长久的凝视我的老师。”——海伦凯勒选自《假设给我三天光明》师：今天，让我们一起走进《再塑生命》，去结识海伦凯勒这位奇女子和制造这个奇观的莎莉文老师。二、诵读标题，走进文本师：标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。好的标题，对文章的思想内容起到画龙点睛的作用，能吸引读者对作品的关注与考虑，诱发读者阅读作品的兴趣。请结合文章内容考虑，怎么样理解标题“再塑生命”，你认为重读哪个词更能表达作者之意?生：应该重读“生命”，由于人的生命只有一次，这里强调了莎莉文老师给与海伦凯勒是“生命”如此宝贵的东西，表达了作者的无限感谢之情。生：应该重读“再”，“再”是又一次的意思，而生命本身是爸爸妈妈给予，与生俱来的。我认为标题想表述的是在莎莉文老师的教育下，仿佛给了无望的海伦又一次“生命”，也能表现出莎莉文老师教育的成功。师：生命关于每个人而言都是弥足宝贵的，而莎莉文老师却给予了海伦凯勒又一次生命。的标题震撼人心，能突出莎莉文老师关于海伦的妨碍之严重和深远，也充分表达出了作者在回忆中的无限感谢之情。还有没有其它的理解?学生沉思。师：标题为“再塑生命”，原先是一个怎么样的生命?又经历了怎么样的变化?生：原来感受比拟痛苦，没什么目的。生：生活在黑暗之中，渴望光明，无声地呼喊光明。生：她说本人像在迷雾中行驶没有方向的航船，特别害怕!生：愤慨、苦恼，疲乏不堪，甚至于自怨自艾，自暴自弃。生：我觉得标题应该重读“塑”，“塑”是塑造的意思，海伦凯勒的生命就像一尊雕塑，一开场只是一团泥，只是原材料，后来通过莎莉文老师加工，让它变得丰盈了，就像是给予了第二次生命，因此应该重读“塑”。同学们和听课老师热烈鼓掌。师：说得太好了。“塑”是一个动词，是一个带有过程性的动作;因此这个标题具有过程性和场景感。师生有感情地齐读标题。师：从场景来看，课文重点写了“再塑生命”的三个场景。如今请大家依照文章自然空行提示，迅速阅读课文，用简约的语言归纳这三个场景的内容。学生阅读，沉思。生：第一部分：莎莉文老师教会海伦凯勒认识详细事物。第二部分：莎莉文老师教海伦凯勒学会本人认识自然。第三部分：莎莉文老师让海伦凯勒明白了“爱”这个抽象概念。生：老师，我是从海伦的角度进展归纳，能够吗?师：能够啊，请说说。生：水井旁，区别“水”和“杯子”，感遭到万物生命;大树上，突遇暴风雨，认识大自然的多面性;阳光下，体验“爱”的概念，贮满爱的温馨。屏显：这篇课文选自《假设给我三天光明》一书，原是互相联络又相对独立的三篇文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分。师：从这一幕幕的场景中我们仿佛看到了再塑生命的过程。海伦的生命原貌是“像大雾中的航船”，恐惧而迷惘;再塑生命的起始是与莎莉文老师的相识;再塑生命的开展是认识详细事物、理解大自然;再塑生命成功的印证是在生命中拥有了“爱”。水井旁、大树上、阳光下三个场景中，你最喜爱哪个?请同学们放声朗读这一片段。生自由朗读课文片段。三、品析人物，研读文本师：海伦凯勒，她仅仅拥有18个月的光明就不断生活在黑暗之中，关于常人来说，这是多么令人难以置信的无光、无声、无语的孤绝岁月。在刚刚同学们朗读的这些场景中，莎莉文老师是如何重塑海伦·凯勒的生命的呢?请从文中找出细节描写，并结合本身的体验，做详细的阐述，好吗?学生默读课文，在书上勾画并作批注，老师走下讲台与个别同学交流。(一)追寻爱的教育生：我从莎莉文老师明白她要去教一个残疾人也没有退却，看出她是一个勇于挑战的人。笑声一片。师：对，是个勇于挑战本人