语文园地四这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，人物、情节、环境是小说的三要素，小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢？在这里我们就交流一下吧。交流时主要从三个方面进行：我们先以《穷人》为例来谈一谈。语言描写：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，“一腔无明正未发泄，又勾起伤春愁思”，把落花埋葬之后，感花伤己，于是“葬花词”便随泪飘洒而出。艳红的骄阳为晴天添加了一抹绚丽的色彩，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。  在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以通过语言、动作、神态、心理活动的描写，或者是故事情节的展开，或者是环境描写去展现。张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。译文了解了短文的意思后，请反复朗读，注意语速、语调和重音，读出张飞的神勇。仿写一：我忐忑不安地想:“要承认吗？还是算了吧，承认了，怕是免不了挨批评……挨批评又怎样，做错了事，就要承认错误……死活不承认，是不是就没事了？要不再等等看……爸爸如果知道了这件事，会怎样想呢？”仿写二：明明摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细地查看，而后“嚯”地一下站起身，把试卷揉成一团塞进口袋里……看到书房里爸爸伏案的身影，他犹豫着：告诉爸爸吧，这分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去学校，全都露馅了……男子汉敢作敢当，还是自己亲口认错吧……这哪里又是认个错就能过关的事？[唐]贺知章无改：没什么变化。一作“难改”。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。相见：看见我；相：带有指代性的副词。不相识：不认识我。笑问：还有“却问”，和“借问”两种版本。贺知章在公元744年，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山）时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。贺知章(659年～744年)，字季真，晚年自号“四明狂客”，唐越州永兴(今浙江萧山)人。这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于阔别已久之时，抒发久客伤老之情。首句用“少小离家”与“老大回”作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。三、四句从充满感慨的一幅自画像，转为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人这却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。后两句的妙处在于：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。