PAGEPAGE3?姥姥的剪纸?教学随笔叶圣陶先生说：作者胸有臆，入境始觉亲。如果创设出文章中所描绘的那种意境和气氛，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸臆。?姥姥的剪纸?一课中，剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对我的深情以及我对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与我相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对我的深情以及姥姥与我相处时浓浓的亲情呢在教学中，我通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与我相处时融融的亲情。读这一局部时，我让学生分角色有感情地朗读姥姥与我的对话，使学生体会其中蕴含的情感：我由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把我与姥姥的心紧紧地连在了一起。此外，为了加深学生对姥姥与我情感的理解，我还将这局部内容中的几幅牛兔图展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些小兔骑牛图老牛小兔啃草图等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对我的喜爱与呵护。透过课文中的文字，在加上学生展开的想象，从而我们感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。学生展开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而到达语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。内容总结〔1〕?姥姥的剪纸?教学随笔叶圣陶先生说：作者胸有臆，入境始觉亲〔2〕?姥姥的剪纸?教学随笔叶圣陶先生说：作者胸有臆，入境始觉亲〔3〕抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界〔4〕如何让学生在语文课上去感受姥姥对我的深情以及姥姥与我相处时浓浓的亲情呢在教学中，我通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与我相处时融融的亲情