PAGEPAGE2?姥姥的剪纸?教学后记?姥姥的剪纸?为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学教学设计设计时，我始终围绕姥姥的剪纸开展教学活动。我把全文分为两局部，第一、二段为第一局部，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以熟能生巧，总剪，手都有准头了！为中心句，思辩姥姥为什么能熟能生巧，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二局部的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感谢，并把这份情传递给身边所有的人。内容总结〔1〕?姥姥的剪纸?教学后记?姥姥的剪纸?为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥〔2〕?姥姥的剪纸?教学后记?姥姥的剪纸?为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥〔3〕整篇课文语言优美，情感饱满〔4〕剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体〔5〕在教学教学设计设计时，我始终围绕姥姥的剪纸开展教学活动