第6单元百分数(一)第4课时解决问题（3）【教学内容】89页【教学目标】知识与技能：1、能正确分析“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。2、掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。过程与方法：在合作沟通中提高迁移类推和分析、解决问题的能力。情感、态度与价值观。体会求百分率的用处和必要性。【教学重难点】重点：掌握解决此类问题的方法。难点：理解题中的数量关系。【导学过程】【知识回顾】解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么？同桌相互沟通【情景导入】只列式不计算。eq\o\ac(○,1)5是4的百分之几？eq\o\ac(○,2)4是5的百分之几？一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林时原计划的百分之几？题中有（）和（）两个量是关键量，是从（）句中找到的，标准量是（）、比较量是（）。【新知探究】例3：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划增加了百分之几？eq\o\ac(○,1)读完题后，与练习题比较有什么异同。eq\o\ac(○,2)我会根据题意画线段图做题。eq\o\ac(○,3)题中是哪两个量在比较，哪个量是单位“1”，哪个量是比较量？eq\o\ac(○,4)题中“求实际造林原计划增加百分之几？”实际上就是求（）是（）的百分之几？eq\o\ac(○,5)讨论列式计算。根据以上分析，必须先算什么？再算什么？eq\o\ac(○,6)想一想：此题还有其他解法吗？小组合作讨论，汇报结果。2、将例2中的问题改为“原计划造林比实际少百分之几”？用“1”的几个步骤进行分析解答。汇报结果。归纳求“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题（为了方便把一个数换为甲，另一个数换为乙）可用两种方法解：1、eq\o\ac(○,1)找准标准量：乙（即单位“1”）；比较量：甲比乙多（或少）的部分eq\o\ac(○,2)再用比较量即（甲比乙多（或少）的部分）÷标准量×100%2、直接用甲除以乙减去单位“1”即：×100%-1【知识梳理】本节课你学习了什么知识？【随堂练习】1、分析数量关系：（1）求今年小麦的产量是去年的百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）和（）相比，所以用（）÷（）（2）求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）和（）比，所以用（）÷（）（3）求女生人数比男生人数少百分之几，是把（）看作单位“1”，是（）和（）比，所以用（）÷（）2、冰化成水，体积会减少。水结成冰，体积会增加百分之几？3、操场上有男生25人，女生20人。eq\o\ac(○,1)女生人数比男生人数少百分之几？eq\o\ac(○,2)男生人数比女生人数多百分之几?4、一辆自行车原价312元，现价144元。降价了百分之几？一件上衣现价200元，降价了50元。降价了百分之几？【教学反思】在学生了解了如何求一个数是另一个数的百分之几的基础上进行的。课上，我注重引导学生归纳新旧知识的联系，利用知识的迁移规律，降低了新知的难度，从而较好地完成了教学目标。