平行四边形章末小结教案教学背景：本节课是在学生学完了本章内容的基础上，帮学生将本章内容和以前的知识相融合，使知识系统化，同时学完本章，学生又多了一个可以证直线平行、证角相等和证线段相等的方法，希望通过本节课能让学生对章知识有一个系统化的认识，能用平行四边形解决一些简单的问题，并能感受到平行四边形的作用。本节课设计思路：本节课采取先易后难，层层递进的思想。首先设置一个相对开放的题目，给出一个条件，让学生自己再想一个条件证平行四边形。再逐步递进到平行四边形的一些简单应用，让学生内化本章知识。教学目标：1.回顾本章内容的概念、性质即判定。能熟练的证明一个四边形是平行四边形，并应用平行四边形的相关知识解决一些简单的问题。教学重点：平行四边形相关知识的复习教学难点：平行四边形相关知识的巧妙应用。教学环节:一、复习平行四边形的判定如图,已知在四边形ABCD中，AB//CD,再添加一个什么条件可使其为平行四边形？依据是什么?学生挨个说自己添的条件，并说明自己为何要添这个条件，想应用哪一个判定证明。（设计意图：通过学生自己补充条件，自己确定判定方法，可以激发学生学习兴趣，感受自己创作的喜悦，并将本章知识掌握的更熟练，同时让学生逐渐养成有目的的证明的思维方式，也可以为后续证明打基础）二、知识点应用已知ABCD中，直线MN//AC，分别交DA延长线于M，DC延长线于N，AB于P，BC于Q。求证：PM=QN。（设计意图：此题证明方法多样，可证全等，也可以通过证平行四边形结合线段的和差来证，让学生感知平行四边形的巧妙应用。）变式探究（本题递增难度，一是要求多解，二是需要自己构造平行四边形，让知识活起来。）已知：如图，E、F为ABCD的对角线AC所在直线上的两点，AE=CF，求证：BE=DF．（用两种证法）三、能力提升如图，△ABC中，点O是AC上一个动点，过点O作直线MN∥BC，设MN交（本题让图形动起来，对知识点的灵活程度要求更高，通过前几题逐步增加难度，题目出现的没那么突兀，同时一提涉及到平行四边形及特殊的平行四边形，是综合性比较强的一道题）∠BCA的平分线于点E，交∠BCA的外角平分线于点F，(1)求证OC=OF。(2)、当点O运动到何处时，四边形AECF是矩形，并证明你的结论。(3)、在（2）的基础上，当△ABC满足什么条件时，四边形AECF是正方形？5.四边形ABCD和四边形CEFH都是正方形，连接AF，M是AF中点，连接DM和EM.探究线段DM与EM的位置关系，并求的值.小聪同学的思路是：延长DM交EF于点N，构造全等三角形，经过推理使问题得到解决．请你参考小聪同学的思路，探究并解决下列问题：（1）如图，当点B、C、H在一条直线上时，线段DM与EM的位置关系是?如图，当点B、C、F在一条直线上时，(1)中的结论还成立吗？如果成立，请证明:如果不成立，说明理由.（本题是一个常见模型，可以将特殊的平行四边形，三角形全等，辅助线巧妙的联系在一起，可以激发学生思维，同时可以引导学生总结正方形模型中常见的做辅助线的方法。）第十二课建立自己的文件夹一、教学目标：1、学会在“我的电脑”中建立文件夹。2、掌握给文件夹更名的方法。3、培养学生的自信心和动手能力。二、教学重点：1、学会在“我的电脑”中建立文件夹。2、掌握给文件夹更名的方法。三、教学难点：1、学会在“我的电脑”中建立文件夹。2、掌握给文件夹更名的方法。四、课时安排：1课时五、教学方法和手段：任务驱动式，边讲边练六、教学过程：教学内容及过程个性发挥（一）引入新课：前面对文件和文件夹的概念进行了学习，先设问检查对前面知识的掌握情况。设问：1、在计算机中，信息以什么形式存在？2、请同学列举一些文件类型。3、文件和文件夹的关系？通过回顾，我们知道计算机的文件数量和类型都很多，要更好地管理计算机，就需把文件进行分门别类，一类文件放在一个文件夹里，引出新课，文件夹的建立。（二）新授：一、建立文件夹（板书）建立文件夹有两种常见的方法方法一：菜单法1、设问：在显示的窗口中，“菜单栏”是指的哪部分？（请学生指出）2、学生的回答引出新课：学习如何通过菜单栏建立新的文件夹。3、先用多媒体演示新建文件夹的过程：步骤：打开指定的盘│“文件”│“新建”│“文件夹”│出现一个名为“新建军文件夹的文件夹4、任务一：请同学们在“我的电脑”窗口下新建一个文件夹。方法二：快捷菜单法1、先请学生再讲一下自己建军文件夹的步骤。提出：除了这种方法，我们还有另一种方法，引出课题2、演示步骤：在窗口空白处，单击鼠标右键│出现快捷菜单│“新建”│“文件