《毛主席在花山》教学设计一、教学目标：1.认识11个生字。2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。二、教学重点：领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。三、教学难点：通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。四、教学过程：（一）导入新课1．板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？2.学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。（二）初读课文，整体感知。1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。2.查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。3.课文主要讲了毛主席在花山的那几件事？是按什么顺序写的？（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子）（三）细读感受1.默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。2.全班交流⑴请群众回来碾米A引导学生抓住细节来谈感受。“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭”。（说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事）。B引导学生抓住文中的重点词句去细细体会。“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？（毛主席非常关心群众）⑵给碾米群众送去茶水。引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命。也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)C帮群众推碾子学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。（说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。）3.总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。（四）课外延伸让学生把自己搜集的有关毛主席的故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受。（以加深对毛主席的了解）（五）板书设计28毛主席在花山请碾米劝喝茶>关心群众，为群众着想帮推碾《草原》教学设计教材分析:《草原》是人教版五四学制六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇情景交融的散文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美，线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。本课以简约的文字描写了美丽的草原风光及蒙古族人民的热情好客的民族风情。课文运用了写景、叙事和抒情相结合的写作手法，在静与动的变化、对比中，凸显了草原的风光之美、人情之美。教学目标:知识与技能目标:1.学会本课生词，理解课文中的重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3.理解课文内容，领会课文中对事物静态和动态的描写。过程与方法目标:1.通过欣赏图片、诵读，想象等方法走入文本的情境，体会文章表达的情感。2.通过替换、比较等方法体会语言的简约之美。情感态度与价值观:体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。教学重难点:教学重点:1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.引领学生走进文本的情境，体会文章表达的情感。教学难点:1.具体体会课文中的静态、动态描写。2.体会民族团结之情。课前准备:多媒体课件。教学过程:第一课时一、创设情境，激情导入1.创设情境。师:同学们，你们去过草原吗?(播放草原风光课件)在我国内蒙古、新疆等地有着一望无际的草原。湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像-条明晃晃的长带迂回曲折。--作家老舍访问内蒙时，身临其境，亲眼看到了草原的美景，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。今天这节课，就让我们随着老舍先生的描述走进草原去看个究竟吧。2.板书课题，全班齐读。【设计意图】通过欣赏草原风光，