《毛主席在花山》教学设计【教学目标】1、通过扫读并借助“抓住主要人物以及表示人物动作、语言的关键词句”的方法概括毛主席在花山的典型事例。2、品读毛主席动作、语言的词句,感受他关心群众、体贴群众、深入群众的伟大情怀。【教学重难点】重点是品读毛主席和警卫员动作、语言等的词句，直接或间接感受毛主席关心群众、体贴群众、深入群众的伟大情怀。难点是在比较中领悟作者用“以小见大、层层递进”的方式安排材料的巧妙。【教学过程】一、读题，质疑。1、今天我们一起学习第28课，读课题。２、读了课题，你有什么想要知道的吗？预设:毛主席为什么到花山？毛主席在花山做什么?毛主席什么时候到花山？花山在什么地方？（花山只是一个地名,在河北省阜平县城南庄以北的一个小村子)3、检查预习,解决质疑。（1)第一问:毛主席什么时候到花山?（2）第二问:毛主席为什么到花山?A．紧扣“转移”,追问“转移”，了解背景：1９48年5月18日凌晨,毛主席的住地城南庄遭敌机轰炸。为了毛主席的安全，在极端绝密的情况下，聂荣臻把毛泽东转移到这个只有几十户人家的隐在大山里的小山村。B．读第一自然段。(3)第三问：毛主席在花山做什么?A．一边扫读,一边按顺序用横线划出2至９自然段中直接描写毛主席动作、语言、神态的句子。Ｂ．学生按顺序读句子,教师逐一呈现句子。C.接下来请同学们完成学习单第一题的事例一：默读直接描写毛主席的相关句子,抓住关键词句，概括主要事件。Ｄ．投影比较，选择最优答案。Ｅ.回顾学法：我们通过找划描写毛主席这一主要人物的句子，并抓住了描写毛主席动作、语言、神态的关键词句，概括出了毛主席在花山的第一件事情。Ｆ.按学法完成学习单第一题中事例二和事例三的梳理。二、研读，感知人物形象。1、再读事例一中直接描写毛主席动作、语言、神态的句子，联系着上下文品读一句或几句将自己的感受批注在书上（1）“注意,抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。预设:什么情况下说的?如果不说，会不会影响把老百姓请回来碾米的结果?那为什么还要这么说?(2）毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了2、自由交流事例二三中直接描写毛主席动作、语言、神态的句子。“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”预设:应该用怎样的语气读这句话?这句话包含了哪三层意思?“特殊位置”是什么意思?三、比较，领悟选材特点。1、请同学们再关注这个材料的安排,你发现了什么?2、交流、引导,领悟写法：层层递进，以小见大。３、体会侧面描写。（1)请大家读读左右两部分，你们发现了吗，课文主要是写毛主席,可左边的片断和右边的片断在篇幅上不相上下，难道作者就不能做到有详有略，有主有次吗？（2)选择印象最深的一句或几句话说说自己的感受。(３）小结：表现上是在写警卫员，实际也是为了衬托和突出毛主席关心群众,体贴群众，深入群众的品质，这叫侧面描写。四、布置作业：当毛主席想推碾子的时候,警卫员会做些什么说些什么呢？请联系上下文把当时可能会出现的情景写一写。毛主席在花山叫警卫员把群众请回来碾米关心群众叫警卫员给群众送茶水体贴群众和警卫员帮群众推碾子深入群众光合作用（第一课时）教学目标:知识与技能:１、初步理解绿色植物的光合作用及其重要意义;2、知道光合作用的条件、原料、产物;3、了解二氧化碳的重要性质和用途。过程与方法:1、通过实验方案的设计提高小组合作意识并能多参与思考过程通过对照、控制变量法的应用强化实验教学情感态度与价值观：通过光合作用意义的学习知道绿色植物的好处从而懂得保护自然教学重难点:重点：光合作用难点：光合作用教学用具；演示实验教学方法：小组讨论：对实验设计进行讨论得出实验演示:对淀粉的检验采用实验检验对比归纳:对光合作用的条件、原料、产物的探究过程中注重对比、归纳教学过程:引入：植物与动物的分类依据是什么？（从该问题探知学生的已知知识并且引入课题：光合作用）新课:问题:什么是光合作用？谈谈你的认识(学生对光合作用有一定的认识但并不知道其实质，借此问题查漏并为后面的探究做铺垫)探究1：绿叶在光照下通过光合作用主要制造什么有机物?如何鉴定？实验演示：碘酒＋淀粉糊——变蓝色（PPT重现结果）小组讨论:如何证明光合作用产生淀粉?（讨论并产生实验方案，在方案的设计中让学生相互评价方案的优点和缺点最终形成基本设计方案）视频:绿叶在光合作用下制造淀粉思考：为何暗处理?为何酒精