第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页2022《爱之链》教学反思《爱之链》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的《爱之链》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《爱之链》教学反思范文1今日，我们学习了《爱之链》一课。《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家尼.巴尼特.罗依.本，文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷夜中的充溢爱的故事。初读课文，我们就被《爱之链》的文字所感动，也和老妇人一起接受了“爱的教化”，明白了要“在别人须要帮助时，就给他帮助”。课堂上，我首先是依据学生的回答在黑板上画出“爱之链”的简洁图示，在这里，我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈，而是把“别人”也画到了图中，让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。所以这条爱之链，有你有我，还有他，会有许多的“别人”。学生甚至说，老妇人以后会帮助更多的人，我们读了课文，也会去帮助别人虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键的地方，还是须要老师的引导。例如：学生刚起先也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫困，过上华蜜的生活。这一相识明显是错误的，于是我适时进行了引导：是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是……通过我的的启发和引导，通过再次地专心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上变更他们的生活，但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，我再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。此时，我和学生一起唱起《爱的奉献》这首歌，把本课气氛推向了高潮。最终，学生明白了：每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。《爱之链》教学反思范文2反思自己的教学，让学生关注文本语言，关注课文的细微环节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们供应一个表达感受，运用语言的平台。这样的课，语文味儿就厚重了一些。但事情往往是这样的：当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向。矫枉过正，或许是历史的必定。这样的语文训练与这样的人文感悟好像成了两大帮派，你说你的，我说我的，平分天下，平分了我们的语文课堂。这样的语文训练好像也少了一些东西，老师只是给学生供应了一个表达的机会，一味地让他们去表达，学生没能从文本语言中吸取养分，来丰富自己的表达。一句话，汲取内化的问题还没有解决好。如何让学生更好地感悟文本，运用文本?如何让语文的工具性落实得更实一些?如何将语文的工具性与人文性结合得更加自然、和谐呢?我和同行老师又陷入了深思。经过渐渐的尝试，我不得不坐下静静地思索：语文是什么?母语教化学什么?感悟中如何渗透语言文字的训练?翻阅相关书籍，我仔细思索：工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。人文是工具性的精，气，神，没有了人文性，工具性也失却了灵魂，成了毫无意义的死工具。小学作为母语的起始阶段，应努力追求工具性和人文性的和谐统一，引导学生正确理解和运用祖国的语言文