田忌赛马说课稿田忌赛马说课稿15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的田忌赛马说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。田忌赛马说课稿1一、教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。二、教学要求1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。三、教学重点、难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点。解决的方法：运用比较、分析法。（二）教学难点：学生理解解决下列问题有一定难度：1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。解决的方法：运用设疑、讨论法。四、教学用具彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。五、教学时间：一个半课时六、教学过程（一）审题诱趣、理清文路。板书课题后谈话1.从课题上，你们知道什么？2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。（二）指名学生读全文。读后了解阅读情况。1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?（孙膑。他用计使田忌转败为胜）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。（三）给课文分段。请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1.读后学生发表意见。2.分的不一致、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？4.确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点。你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）（五）从兴趣点入手，组织讲读。教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。教学手段：贴马图的形象直观。教学形式：自学、画批。要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1.组织自学。2.读后学生发表意见。主要有三处相同：①二人的马没换。②比赛规则没变——各自把马分等级。③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。③人物心情不同：3.教师据情指导，须讨论明确的问题：①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。③追问：为什么可以调换马的'出场顺序？理解比赛规则“各自”。4.概括段意。复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）①概括第一次比赛内容（第一段）。②概括第二次比赛情况（第三段）。（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2.组织学习第二段。教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。3.学生自学，教师巡视。4.全班讨论，教师据情指导。①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得