本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页关于说课稿汇总5篇关于说课稿范文汇总5篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家编写的说课稿5篇，欢迎大家分享。说课稿篇1一、设计意图。《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。二、目标。从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。三、重难点。本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。四、准备。1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头积木，塑料积木，金属勺子）；若干件软的物品（海绵，毛绒玩具，毛线团）；厚垫子，桌子等。2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。五、过程。我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。1、感知特性。一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。2、探索比较。这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象；第二次通过自主探索，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象。3、拓展经验。这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。说课稿篇2各位领导、各位老师：大家好!今天，我说课的内容是《谈生命》，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材1、教材解读《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。2、教学目标知识目标：(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;(2)体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;能力目标：(1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;(2)引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。培养感悟能力。3、教学重点：(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。(2)赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力;4、教学难点：透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。二、说教法情境导入法，诵读教学法，联想想象法三、说流程(一)情境导入：教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。(二)朗读课文，感受生命的律动1、听读课课文，初步感受生命(1)教师配乐朗读课文，学生听读。并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。(2)交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)2、自读课文，整体感知