《浅水洼里的小鱼》教学设计一、课时目标（一）知识与技能1、读懂课文，从小男孩所做的事中体会她的美好心灵。2、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜悯和对小男孩的敬佩之情。。3、对学生进行思想品德教育。（二）过程与方法1、以读为主，读中感悟，并通过演读来深化认识。2、情感态度与价值观：激发学生朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护动物，珍惜生命的意识。（三）教学重点，难点1、重点：有感情的朗读课文，体会我爱鱼之情。2、难点：通过品重点句，重点词来挖掘文本所蕴含的人文精神，让小孩自然流露对小鱼的怜悯和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物，珍惜动物的意识。（四）教法与学法师：情境创设法，谈话法。生：读议结合法，合作学习法。二、教学过程：（一）谈话导入新课老师：老师首先带大家到小鱼的家看看吧，它们在大海里游得多开心呀,然而有一天，海水涨潮了，可怜的小鱼被冲到海滩上，他们成为了浅水洼里的小鱼。这些小鱼离开了爸爸妈妈，离开了温暖的家，它们的命运将如何呢？请同学们打开书132页，自由的读一读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事？（用“谁在什么地方干什么”的句式回答）.板书：浅水洼里的小鱼（二）学习课文第一自然段1、过渡：请同学们认真的读一读，划出让你感到担心的句子。2、指名学生起来汇报。3、帮助学生理解“困”的意思。（困：被围在里面出不来了）4、如果你是这只被困的小鱼你会说点什么？5、哪位同学能读好这句话，指名学生读这两句话，全班在齐读。（读出小鱼的多，焦急，无奈）6、过渡：同学们，这些小鱼仅仅是被困住吗？下面我们来看这些图片。课文中哪些句子描写了这样的情景，在书上勾画出来。7、学生汇报：这些小鱼用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。8、理解“蒸”字四点底的来历（这四点底原来表示火，后来慢慢的演变成四点底,蒸字就好比下面有一团熊熊的大火在燃烧着，同学们什么感受呀？）过渡：同学们，沙滩上的太阳就像火一样炙烤着，温度越来越高，浅水洼里的水也越来越烫了，如果你就是沙滩上的小鱼，你会有什么感受，想说什么，指名学生起来回答。9、指名学生起来汇报，并读一读这两句话。（读出小鱼的焦急，可怜，难受）10、沙滩上的温度越来越高，整个沙滩就像一个大蒸笼，半个小时过去了，用不了多久……一个小时过去了，用不了多久……播放音乐，全班学生有感情地朗读第一自然段。11、小结：同学们，小鱼在痛苦的喘息着，挣扎着，可是有谁能在乎呢？（三）学习第二自然段。过渡：沙滩上走来了一位小男孩，他在干什么呢？（捡鱼，扔鱼）课文中的哪些句子写了小男孩捡鱼，扔鱼，请同学们在书上勾画出来。1、学生汇报。2、学生自己读句子，找出小男孩捡鱼的动作的词。3、学生一边读一边加上动作。并指名学生站起来表演。4、全班加上动作的这一句。5、小结：小男孩不停的捡，不停地扔，他会感觉怎么样？（很困、很累、腰酸背疼……在别人看来小男孩是不是太傻了？）过渡：是呀，这时沙滩上的一位叔叔看见小男孩不停地捡，不停地扔，忍不住上前和他说起了话，下边我们一起来读一读他们的对话。（四）学习（3-----6）自然段1、学生自由读3至6自然段，找出叔叔和小男孩的对话部分勾画出来。2、指名学生起来汇报3、学生自由的读对话，指名两个学生起来读对话部分。4、过渡：小男孩这么做，谁在乎呀？（小鱼）是呀？谁不在乎自己生命呢？小鱼多么希望小男孩快来救救他。5、仅仅是这条小鱼在乎吗？引读：这条小鱼在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条…………..过渡：小男孩一边捡，一边不停的念着，重复着这句话，不停的说，不停的念，就是文中说的哪个词（叨念）下面谁来叨念叨念这句话。6、指名学生起来读。（读出小男孩的焦急，辛苦）7、教师提问小男孩为什么会那么着急呀？此时你觉得小男孩是怎样的一位小男孩？（有爱心，善良，爱护动物的小男孩…………）过渡：同学们，一条鱼就是一条生命，小男孩捡一条鱼就是挽回一条生命，小男孩这么做，它奉献出了世界上有一种最美丽，最珍贵的东西，那就是“爱“那是对小鱼的爱，是对生命的爱。这时沙滩上的叔叔也被小男孩的行为感动了，接下来他也加入到了捡得队伍，所有沙滩上的人也加入到了捡鱼的队伍。同学们，那么多小鱼，它们是捡不完的，让我们一起到沙滩上帮帮他们吧。8、全班一边捡鱼，一边叨念小男孩说的那句话，这条小鱼在乎，这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条………这句话。小结：有了小男孩的捡鱼，扔鱼，有了沙滩上的人们的帮助，这些小鱼都回到了大海。（教师相机板书）小男孩——捡、扔——重回大海9、小鱼回到了温暖的家，幸福的家，它们见到爸爸妈妈，会说些什么呢？（小鱼在