我国中、小、幼教师的专业标准、课程标准的提出源于以下的几个基本现实：教师专业标准体系国家幼儿园教师专业标准的推进幼儿园教师专业标准基本理念幼儿园教师课程标准的设计围绕三大核心原则幼儿园教师教育课程三大目标领域：幼儿教育信念与责任幼儿教育知识与技能幼儿教育实践与体验详见：“关于大力推进教师教育课程改革的意见”幼儿园教师教育课程目标由幼儿教育信念与责任、幼儿教育知识与技能、幼儿教育实践与体验三大目标领域、９个子目标、３７个基本要求（即观测点）构成。理解幼儿的知识技能视点引导幼儿成长的知识技能视点发展自我的知识技能具有观摩教育实践的经历与体验具有参与教育实践的经历与体验具有研究教育实践的经历与体验学习领域5、职业道德与专业发展（一）如何做到观念与制度、体制同步变革，互为促进。（二）课程、教材审议制度的建立。（三）课程资源的开发、利用、共建、共享。（四）实践能力与制度建设（五）终身趋向的制度激励机制建立及课程教学文化的形成。幼儿教育与学前教育、早期教育的关系幼儿园教师与育婴师、保育员的融通与划界分属不同部门的职业管理不同部门的权力与责任（不管、愿管、多管）学前儿童的发展权意味着什么谢谢！