《兰亭集序》教学实录(原创精品)兰亭集序教学实录第一课时师：浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的兰亭集序，于是兰亭──兰渚之亭，流芳千古，大大超过了兰草的清香。下面我们就来欣赏它。生：背景介绍(略)──课前布置学生收集关于王羲之的资料，帮助理解课文。课上由学生简介师：请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。(教师放录音。)(听完录音后，请一名学生读准易错读的字。)生：(学生齐读全文。)──要求读准字音，初步感知课文。师：在这篇课文中，生1：第2段是“乐”，第3段是“痛”，第4段是“悲”师：那么，朗读时怎样传达这种情感?(师生交流，形成共识。)第一、二自然段朗读提示：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现生：(学生自由朗读全文。教师相机做诵读指导。)──这一环节起到示范性作用，是教法和学法的落实，并让学生初步感受兰亭集序的语言特色。师：(询问几位同学读的情况)好。请同学们停一下，我们请两位同学，选择一段有感情地朗读。也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。生2：(读)生3：(读)生4：评论(略)师：总结(略)师：下面，请同学们四人一组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意。生：(学生小组合作，疏通文意。)──教师巡视点拨，然后在堂上交流，教师做适当补充。师：归纳重要文言词汇、特殊句式，落实基础知识，是文言文学习的重要环节。请大家找出本文重要的通假字、词类活用、成语、特殊句式，整理到笔记本上。生：(归纳、整理。)师：好，先找同学说说。(师生共同解决并落到实处。)生5：通假字有(略)?生6：词类活用有(略))生7：成语有(略)生8：成语还有(略)生9：特殊句式有(略)──如此，教师重在点拨，省时省力，学生积极参与，手脑并用。在讨论欣赏的过程中，学生轻松地掌握了文言知识。这既突破了重点难点，也是对学法的落实。当然，积累要少而精，要有用。师：这堂课通过背景简介，通过朗读全文，我们对课文有了初步感知。通过小组合作，疏通了文意，通过整理笔记，落实了基础。我们已经初步感知了本文的美。课后请大家熟读课文，复习笔记，之后完成课后练习二。阅读书籍或上网精选能给你启迪的，有关生命的名句。写在积累本上。──作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，并精选有关生命的名句为下节课鉴赏评价奠定基础。第二课时师：人们早就开始了对生死的思考。早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛;南宋女词人李清照有诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”;“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著探索的踪迹。师：为了更好地理解王羲之对人生的感悟，先请四位同学们口头翻译全文。生1：(翻译第1段。)生2：(翻译第2段。)生3：(翻译第3段。)生4：(翻译第4段。)师：接下来朗读、背诵全文。要读得连贯流畅，有韵味。生：(朗读，齐背课文。)──以翻译为中心，通过翻译加深对课文的理解，加快对课文的熟悉速度，最后达到当堂成诵。师：下面通过分析探讨，来深化对课文的理解。我们一起看看文章第1、2段，生5：第一段中写景色十分优美、许多贤人在一起集会饮酒作诗，所以师：好，我们一起总结一下生6：聚会的人都很优秀。师：能用两个字概括一下吗?生7：可以说“人杰”。师：不错。(板书：人杰)生8：还有天朗气清，惠风和畅，所以师：这里是指天气好，用一个词概括一下。生(全体)：是“良辰”。师：联系前者所说，