教案人教版l四年级上册25、为中华之崛起而读书教学目的1．学习生字、新词。理解“风和日丽、不明白不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思同时能够在实践中运用。2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的缘故。3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。4．理解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。同学们，你们如今读书的目的是什么？回头看看我们亲爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的材料（三）观看录像，感受情景。看有关周总理小时候的录像材料，特别是讲他在修身课上答复校长的情景。（四）检查预习，反应交流。1．学生自由读课文，老师强调要求：(1)读通课文，遇到不明白的字或者词语，借助工具书或者联络上下文解释。(2)不明白的地点，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。(3)边读边考虑，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下构造，不能写成左右构造。3．反应交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。4．学生提出文章中不明白的地点，师生共同处理。5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他不明白不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女遭到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，说明本人的心迹“为中华之崛起而读书”。（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。（六）课堂作业：有感情地朗读课文。第二课时教学流程（一）学习课文的第一部分。1．有感情地朗读课文的的第一部分。考虑：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地点看出来的？2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追咨询的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却能够住在那儿？这不是中国的土地吗┅┅”要读出不明白不解的语气。3．尊重学生本身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。老师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却能够住在那儿？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个擅长观察周边的事情。4．全班朗读这部分，留意要有感情地朗读。（二）学习课文第二部分。1．自由读第二部分，考虑：为什么会出现如此的情景？2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎么样哭诉的，那个警察又是怎么样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在本人的土地上遭到如此凌辱是一种什么样的感受？4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，遭到列强的凌辱。深入理解“中华不振”的详细含义。（三）学习课文第三部分。1．指名学生朗读，其他学生考虑：“为中华之崛起而读书”是什么意思？2．让学生联络全文，体会周恩来从不明白到静思到立志的心理变化过程。3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？4．全班交流写的内容。5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？（四）课外延伸。1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步理解伟人。2．将你所理解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等方式，展示学习的收获。