我国语文研究的现状、特点及建议——基于2018年基础教育成果获奖名单张娟，聊城大学文学院摘要：本文以2018年基础教育成果获奖名单为基础，对我国语文研究的现状、特点等进行分析，我国语文研究区域发展不均衡，各学段也略有偏差，语文方面的研究体现了鲜明的时代特色，呈现出系统性、连贯性与综合性的特点。建议语文研究推进区域间均衡发展，纵向贯通，加强科教深度融合，以生为本，明晰核心价值定位，整体规划，推进体系化建设。关键词：语文研究；特征；建议语文教育研究是我国教育研究的重要内容。进入21世纪以来，我国语文研究与实践工作取得重大进展。本文拟从2018年基础教育成果获奖名单入手，从区域分布、学段分布、开发内容等方面对获奖的语文教育类研究成果加以梳理分析，以期对语文研究的未来发展有所裨益。1.我国语文研究的现状2018年基础教育成果获奖名单项目总计452项，其中，特等奖2项，一等奖50项，二等奖400项。在获奖项目中，语文研究类教学成果获奖总计30项，其中，一等奖3项，占一等奖获奖总数的6%，二等奖27项，占二等奖获奖总数的6.75%。语文研究类获奖教学成果在区域分布、学段分布、开发内容等方面的具体情况如下。1.1语文研究类获奖情况区域分布概况从区域分布分析，获得语文类获奖教学成果较多的省市分别为江苏省、山东省、天津市。江苏省11项，包括“传承·创新·引领：共同体推动语文课堂教学改革探索”“信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践”等。山东省5项，包括“小学语文课内海量阅读教学研究与实践”“初中语文生活化写作教学研究与实践”等。天津市3项，包括“中学语文生态型教学的整体建构与实践创新””‘活动态’语文教学模式的构建与探索”“天津市小学语文、数学、英语学科学业质量标准的研究与实践”等。课程开发类获奖教学成果较少的省市有山西、内蒙古、吉林、黑龙江、甘肃、福建、河南、广东、广西等。福建省2项，包括“基于泉州市特殊教育学校的‘适性教学”聋校初中语文课程资源建设的十年实践研究”和“福建省宁德市教师进修学院的创造性语文教育理论建构与实践研究”。山西省1项，即“太原市迎泽区第二实验小学校的小学语文单元习作统整的研究与实践”。1.2语文研究类获奖成果学段分布概况从学段分析，语文研究获奖成果中小学语文阶段有8项，包括山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校的“小学语文课内海量阅读教学研究与实践”、太原市迎泽区第二实验小学校的“小学语文单元习作统整的研究与实践”等。初中语文阶段有6项，包括江苏省张家港市教育局教学研究室的“初中语文生态教育路径之探索与研究”、泉州市特殊教育学校的“基于‘适性教学’聋校初中语文课程资源建设的十年实践研究”等。高中语文阶段有1项，即山东省桓台第一中学的“高中语文研究性阅读实验研究”。贯穿中学阶段的有4项，包括江苏省盐城中学的“中学语文‘生成课堂’教学范式的理论与实践研究”等。语文研究中未包含学段的有12项，包括福建省宁德市教师进修学院的“创造性语文教育理论建构与实践研究”、甘肃省酒泉中学的“以强化文本解读能力的研修提升语文课堂教学品质、促进教师专业成长的研究”等。1.3语文研究类获奖情况分析语文的研究是一个大方向，而获奖的语文研究大多集中于以下四个方面。一是研究具体内容，包括阅读、习作、综合性学习，占语文研究的26.6%。语文的阅读有3项，包括山东省桓台第一中学的“高中语文研究性阅读实验研究”、河南省安阳市第六十三中学的“指向个性阅读的中学语文比较阅读实践研究”等。研究语文习作有4项，包括临沂光耀实验学校的“从大作文范式走向微写作范式——初中语文写作教学范式转型实践研究”、太原市迎泽区第二实验小学校的“小学语文单元习作统整的研究与实践”等。语文综合性学习有1项，即河南省基础教育教学研究室的“语文综合性学习的设计模型与实践应用”。二是研究硬件与语文，占语文研究的6.7%。信息技术对语文的影响有1项，即江苏省常州市教师发展中心的“信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践”。课程资源有1项，即泉州市特殊教育学校的“基于“适性教学’聋校初中语文课程资源建设的十年实践研究”。三是研究语文方面的改革，共有3项。四是语文教学方面的探索，共17项，占66.7%，包括天津市滨海新区海滨教育中心的“中学语文生态型教学的整体建构与实践创新”、天津市中小学教育教学研究室的“‘活动态’语文教学模式的构建与探索”等。其中，统计获奖研究的热词，教学出现24次，研究出现26次，实践出现17次，课堂出现6次，课程出现4次，模式、创新、变革出现2次。2.我国语文研究的特征及建议第一，区域研究获奖情况不平衡，东部地区占绝对优势。2018年基础教育成果获奖名单中，东部地区的语文教育所占比例最大，高达50%以上，然后是西部地区语文研究和中部地