教案人教版高一上册《鸿门宴》教学实录一、创设情境，导入新课师：上课之前请同学们先来看一首诗。（课件显示《垓下歌》）大家明白是谁写的吗？生众：项羽。师：写于什么时候呢？从这首诗我们能够看出什么来呢？生众：战败自刎前。生１：项羽自大。生２：项羽战败，感慨“天不助我”。师：对，自命非凡的项羽面对残兵败将，宝马爱姬，发出英雄气短，天不助我的慨叹。究其缘故，是他麻木大意，决策错误，鸿门宴上纵虎归山，酿成千古遗恨。鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示了结局。今天我们就一起来学习史传文学名篇《鸿门宴》。二、相关知识师：如今请同学来简单介绍司马迁和《史记》。生１：司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。《史记》是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚。”师：好，简单而明了。再请同学来介绍历史背景。生１：发生在秦末，项羽设宴招待刘邦，想借机杀死刘邦。生２：刘、项合力攻打秦国，并商定“先入关者王之”。刘邦先破咸阳，项羽后来，扬言要同刘邦开战。他遵从谋士的建议，在鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。这是楚汉相争的开端。师：说得不错。从某种意义上来说，项羽在鸿门宴上的失败已经预示了他将来的悲剧结局。三、疏通文句，归纳语法现象师：如今请同学们先独立阅读课文，疏通文意，联络语境揣测生疏字词的意思，在有疑咨询的地点作记号；然后再以四人为一小组，互相释疑，并合作归纳出文中的语法现象，如通假字、词类活用、特别句式等；最后将小组无法处理的咨询题整理出来，等一下由其他同学来解答。（学生开展活动，老师巡视指导。）（时间到，学生质疑。）师：如今是提咨询时间，各组可派一代表提出你们的咨询题。生１：第一段“军霸上”的“军”是什么意思？生众：驻扎，名词用做动词。师：对，“军”后面省略了介词“于”。生１：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？生众：因而；招待。生２：“因”是趁着。师：对，“因”应该解释为趁着。整句的意思是“趁着他来好好招待他”。生３：“假设入前为寿”如何解释？“从百余骑来见项王”的“从”是跟从吗？生４：翻译成“你上前去给他祝寿”，“寿”是名词用作动词；“从”是使动用法，使……跟从。生２：“大礼不辞小让，大行不顾细谨”中的“辞”和“细谨”是什么意思？生５：讲究；细枝末节。生６：“谁为大王为此计”里两个“为”。生众：替；制定。师：不错，还有吗？生众：“何辞为”的“为”。师：这里它是做句末语气词，呢。生７：“臣请入”的“请”是恳求吗？生８：不是，是谦敬副词，请同意我……生９：“吾得兄事之”“兄”如何解释？生众：名词做状语，相对待兄长一样。师：对。文中一样用法的字还有哪些？生众：翼，夜。师：非常好。还有疑咨询吗？（终生摇头。）四、理解故事情节，分析人物性格师：我们已经将文章的疑难字词处理了，如今我们就一起进入宴会中，看看终究发生了什么事？在事件当中各个主要人物是如何表现的。先请同学配合课件显示的图片讲述故事的开展。大家认真听，指正错误。生１：刘邦破秦，他的属下曹无伤去向项羽告密说刘邦要独据关中，项羽大怒，谋臣范增献计铲除刘邦。项营内也出叛徒，项伯夜访张良，告知此事。刘邦和他约为儿女亲家。生２：……（沉默）生３：第二天刘邦带人到项羽处巧言请罪，项羽设下鸿门宴。宴会上项庄舞剑，要借机刺杀刘邦。自始至终项羽都似旁观者，对范增的暗示，项庄的行为，都熟视无睹；对擅自闯入的樊哙不仅不加责备，还欣赏有加，赐肉赐酒；最终刘邦逃脱，回去后杀死曹无伤。师：是否有补充？（众生摇头。）师：尽管讲得非常简单，却也将主要的情节描绘出来了，但是还没能描绘出宴会的紧张气氛。作者将人物放于一个充满剧烈矛盾冲突的环境中，通过人物各具特点的言行来表现人物性格，如今就请大家来试做分析。生１：我来说项羽。我认为项羽直率豁达，有君子之度。他不会耍计策，对刘邦谢罪的说辞坚信不疑，同时原谅了他，消除了杀他的念头；还将告密者告诉刘邦。师：我们确实能够感遭到他的宽宏大量，但是这种时候宽宏大量十分适宜？生２：这正是项羽的致命伤。他太自大了，太轻信了，也太轻敌了。能够说是有勇无谋。刘邦假惺惺的谢罪，正好满足了他的虚荣心，轻易的原谅无异于纵虎归山；而供出曹无伤则是自断内线。失败是必定的。相比之下刘邦就显得圆滑机敏，能屈能伸。生３：我觉得项羽非常豪爽。他对擅自闯入的樊哙欣赏有加，赐肉赐酒，可见他也是豪爽英勇者。生４：项羽太优柔寡断了。假如在鸿门宴上他能遵从谋士之言，也许结局会截然不同。他的刚愎自用，他的冷眼旁观，使得刘邦逃脱，也使本人内部发生分裂。就象王安石说的“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。”师：是的，范增摔玉，破口大骂，足见项羽正渐失民心。生５：项羽是个有情有义的人。从《垓下歌》能够看