小学英语说课稿小学英语说课稿[精选15篇]作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学英语说课稿，希望能够帮助到大家。小学英语说课稿1各位评委老师：大家上午好！今天我说课的题目是《巧用媒体助生成》教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学习。而多媒体则通过多彩的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识、能力的生成。下面教师通过牛津小学英语（译林版）6Bunit7Alettertoapenfriend第一教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。教材简析：本课的核心教学内容是“写信”。是对5BUnit4anEnglishfriend教材的衍生。展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为：（1、知识目标：能听懂、会说、会读、会拼写letterpenfriend等名词。能正确运用CanIhave…Whatfor?及其应答Iwantto…拓展MayIhave…Pleasegiveme…等多种索要物品的同意句。能听懂、会说、会读readenvelope等三会单词。2、能力目标：学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的近况并询问对方的情况。3、情感目标：学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的人生观。）本课的重点、难点为：可数名词与不可数名词的正确区分与运用句型CanIhave…Whatfor?Iwantto…的灵活运用。学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信封。下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识、情感、能力的生成。一、巧用媒体生成信息沟信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的一个知识断层。也就是这样一个断层可以充分激发学生的学习欲望。多媒体呈现两个信封，生成信息沟。通过多媒体首先展示一封中文信件由远至近，慢慢飘来的过程，接着用同样的方式展示一封英文信封。学生的注意力一下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样的相同之处与不同点等。动画般的信封呈现方式，形象生动比普通的实物呈现更能打开学生的想象空间，完全符合小学生的心理特点。多媒体演示书信内容，生成信息沟。通过多媒体演示信封慢慢打开，正文慢慢呈现的画面，这时媒体又把学生的注意力转移到了信的内容上，再次的生成了信息沟，这封信写了什么？通过文配音的方式表明这封信的书写内容与征友目的。在此信息技术体现了情景的创设、演示功能及视听的功能，更体现了其交互性，促使信息沟的生成，大大激发了学生学习的兴趣和欲望。二、巧用媒体生成新知多媒体创设情景生成词。首先引导学生想象日常生活中通常以哪些方式与朋友联系。学生们逐一说出，白板逐一展示多种联系方式：writealetterwriteane-mailmakeatelephonecallSendamessage接着教师用句型：Iwantto…whatdoIneed?引导学生想象要进行以上各种方式联系，所需准备的`物品。学生用Youneed…来应答。学生边答媒体边展示。在此过程中引出并教学新单词：somewritingpaperanenvelope,最后利用白板的显示隐藏功能，首先展示一个信封anenvelope一张信纸apieceofwritingpaper,接着拖出多个信封，此时anenvelope变成了someenvelopes,同样的方式拖出多张信纸却显示somewritingpaper,通过两者的比较解决了本课难点，可数名词与不可数名词的区分。此时媒体帮助学生生成了新词。媒体提供给学生大量的信息，拓宽了学生的眼见、想象空间，与平时单一、静止的图片相比，使教学更贴近生活。多媒体呈现游戏生成句在学生已生成词的基础上，教师充分利用白板的容器功能，设计了一个游戏，让学生们在游戏中学会、运用句型。在屏幕上展示刚才的4种与朋友联系方式的图片，在屏幕下方罗列出多种物品。有些物品是这些联系方式所需要的，有些却不是。在屏幕的左方呈现本课重点句型：CanIhave…？Whatfor?Iwantto…并复现已学句型MayIhave…Pleasegiveme…首先师生示范对话学生问：MayIhaveastamp?教师答Whatfor?学生说Iwanttowritealetter.教师依据学生的回答把屏幕下方的邮票图片拖入写信方式图内。答对了，媒体发出欢呼声，如果所选物品与联系方式不匹配，物品会自动返回原位。最后学生利用各自的电脑进行同桌对话练习，并通过媒体及时得到评价。此过程中媒体展示了一个孩子们喜爱的游戏情境，在该情境中学生边玩边学，将机械的句型操练，融入了游戏中