本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页蓝色的树叶教案设计蓝色的树叶教案详案编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。接下来我我为大家整理了一份关于蓝色的树叶教案设计的相关介绍，供大家参考。蓝色的树叶教案设计一、说教材《蓝树叶》以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。二、说教学目标1、让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。2、注重朗读训练与指导。要求学生根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3、紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。李丽为什么没有接林园园的绿铅笔是课文重点;林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了是学生理解的难点。三、说教法1、引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。2、图文结合法3、迁移法(1)学习第二至四段，围绕借与不愿借的三次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二三次对话，使学生在读中领悟其中的规律。(2)通过学习最后一段，实现由读话到说话的迁移。四、培养能力，说学法1、课题入手法教学这一课，我试图让学生通过你们见过的树叶都是些什么颜色的释题入文。让学生一见课题便会产生一系列疑问、联想，激起学生的好奇。2、圈点勾划法五、说教学过程(见教学设计)六：板书设计：19.蓝色的树叶李丽林园园借绿铅笔舍不得借画蓝树叶不由得脸红了(应该互相帮助)七、说教学反思：《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了?马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的;他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢?在认真分析了教参之后，教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的几次对话，引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私，从而升华到结合生活中的具体实例，在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，我想对林园园说让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习积极性是挺高的。在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。几名学生在读林园园和李丽的话时，还需要进一步地引导。读出林园园的不乐意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皱着眉头、三个不要等词语走进林园园的内心世界。李丽的话学生也没有完全读出味来。有一部分学生读出了李丽的礼貌、请求，但是没有读出李凡的无奈以及委屈来。在今后学习类似的课文时，还要多加指导。3.有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，字词理解脱离了具体的语境。一、说教材老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我迫不及待地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。二、说学生《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。三、说教学目标根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、认识本课术、铅等9个生字，会写由、