《我的“长生果”》说课稿一、说教材 《我的“长生果”》是统编教材小学语文五年级上册第八单元中的一篇略读课文，这是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。二、说教学目标：    1.认识生字新词。   2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。  3.学习一些读书和习作的方法。    三、说教学重难点：1.读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。 2.结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。四、说教学方法： 因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。五、说教学过程：（一）课题导入。     今天我们学习的课文叫“我的‘长生果’”，请大家想一想，什么是“长生果”呢，作者所说的“长生果”指的是什么？让我们带着这样的疑问，开始本课的学习。板书：我的“长生果”。初读课文，整体感知。1.默读课文，标出课文段落，给课文划分层次。自主学习生字。 2.小组交流讨论，作者写了关于童年读书，写作文的那些事，你对哪个部分的印象最深。（鼓励学生回答） 读书：看“香烟人”小画片、连环画、文艺书籍和中外名著 作文：写《秋天来了》和《一件不愉快的事》 3.读后总结，在文中找出作者读过哪些内容的书，她从童年读书、作文中悟出了什么道理。连环画和文艺书籍。作者感到阅读丰富了自己的想象力，作文首先要有别出心裁的构思，落笔也要与众不同，要有真情实感。批注精读，体会情感。讨论和圈点勾画： 1.作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。 2.书对作者的人生产生了怎样的影响？3.对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”好不好，为什么？ 4.作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。 （四）布置作业1.联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。2.“我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是______________。    3.积累有关读书的名言警句。六、说板书设计                         阅读：画片，连环画，文艺书籍，中外名著 27*我的“长生果”   写作：构思要别出心裁，落笔要与众不同，要有真情实感口语交际我最喜欢的人物形象［教学目标］1.能分条讲述，把理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。［教学重难点］在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。［教学课时］1课时一、回顾民间故事1.回顾阅读经验。一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？2.交流学生的阅读经验。课前，同学们分享自己喜欢的故事的内容、人物和感受。二、回顾精读课文，聚焦人物性格1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我们心之念之。2.以《忆读书》为例，聚焦人物。（1）就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？（2）全班交流。教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如：（3）学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容说出理由。（4）同桌交流。同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，把书中的人物分条介绍清楚。（5）全班交流。交流过程中，教师通过引导、评价、总结等进行指导。根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳理的内容。三、自主准备交流内容刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？1.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征。（可以根据实际情况提示学生）（1）自己思考。（2）小组交流。预设：如果学生说人物的非主要性格特征，则引导学生围绕主要情节。如果学生过多关注负面形象或事件，则引导学生关注充满正能量的人物及事件。如果学生只关注一个事件或一个性格特征，则引导学生发现人物形象的丰富性。（3）根据交流梳理。①选取有代表性的故事情节。②对人物形象的交流有条理，按照