本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT17页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT17页《唯一的听众》课堂教学实录《唯一的听众》课堂教学实录是我我为大家编写到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《唯一的听众》课堂教学实录师：请坐。今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。生：《唯一的听众》师：课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。(出示大屏幕)会读吗?举手。师：如果正确的话，必须跟着读(生齐跟读)。字不离词，读这个词。生：隆重的仪式。师：读(生齐读)好的，看第二个字生：歉师：声音要响亮生：抱歉师：读(生齐读)师：看这个歉，是生字，笔画比较多，看老师黑板上写。伸出手指，和老师一起写这个歉字。在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。可以写大一些，大大的写，就不会写错。好，写完了就坐端正。看第三个字。生：溜，溜走师：怎样的走，才算溜走?生：悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。师：恩，你说。生：不为人知的，别人不知道的走。师：对了。生：在别人不知道的情况下偷偷的走。师：对，一起读。(生齐读)好的。生：割，无法割舍(生齐读)师：这个割，看老师写。(板书)一竖要出头，好，写一个字。(生书写)文中的生字要写正确。哪些东西你觉得无法割舍?生：应该是亲人和朋友吧。生：我认为应该是学习。生：我认为应该是自己的爱好。生：我是个爱看书的小女孩，我认为书是我无法割舍的东西。师：好的。生：我觉得友谊永远无法割舍。师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表达了我的一种感情。对吗?好，我们再看。这个字谁会念。生：嘿!师：你会念吗?读!(生齐读)这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课文当中，读一读它所在的句子，体会一下嘿这个词所表达什么样的一种感情。谁来读句子。生：我羞愧了起来，同时有了几分兴奋，嘿，毕竟有人夸我了，尽管他是一个聋子。师：读得不错，你看，这里的嘿有一种什么样的感情啊?生：我认为这里的嘿是一种激动，开心的感情。师：激动，有点开心的。生：有点兴(xng)奋，从中还有一点自豪。师：恩，不念兴(xng)，而念兴(xīng)。有点兴奋，不是十分兴奋。生：我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。师：对啊，所以一个叹词，一个字，在一段文章当中，它包含了丰富的感情。读一读这几个字。(生齐读)师：这句话，读的时候要读好它，像你们这样慢吞吞的读法，不能够表达这种嘿的感情，我请一个同学来读。(生读)读的好。(生读)对，这一种点点滴滴的兴奋，喜悦，情不自禁，是埋在心里的。这个词，一起读一下。(生齐读)课文中有些词很特别，它能表达人物的心理的。就比如这个嘿字。我们再看。一起读。生：悠，悠悠的小令。师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到?生：应该是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。生：应该是使人感到有点悠远的。生：我认为应该是使人有一种陶醉感。生：我认为是时而有一点，那个，比较，那个，开心的。师：不要有那个，那个，开心就开心。没有那个的。生：我认为是让人身心放松的。生：我认为是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉。我认为是让人感到抑扬顿挫，一波三折的美妙的音乐。师：美妙的。我们一起体会一下，一起读这个词。(生齐读)这个词放到课文的句子当中，我们再来体会一下。谁来读?生：林子里静极了，沙沙的声音，犹如悠悠的小令。师：发现这个句子有什么特别的吗?生：把林子里的声音比成悠悠的小令。师：是一个比喻句，看出来了。生：它先说林子里是静极了，然后是沙沙的声音，听起来像一曲悠悠的小令。听起来有点矛盾。师：有点矛盾，这叫什么样的写法。他要写静，但课文却写了沙沙的足音，谁知道?生：这种写法叫衬托，先写出林子里的静，才能听出那很小的声音。师：这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静，明白吗?我们说教室里很静，静到?连针掉下的声音都能听到。师：还有什么特被吗?你看，沙沙的足音，悠悠的小令。生：这里用了叠词，声音比较拖，听起来比较舒服。师：用了叠词，好啊。生：它把每一种声音描写的很细。师：什么?生：它把每一种声音描写的很细。师：音，沙沙的足音，你听一下啊。如果他这么写，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以吗?生：不可以。因为他沙沙沙的声音，说明他人很多，而这里是说林子里静极了。师：沙沙沙，可以说是人很多，也可以说是脚步非常的?师：可以看出脚步非常的快。师：快速的脚步，能说是悠悠的小令吗?所以说是沙沙对悠悠，足音对小令，语言对称之美，如果说老师把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令?生：如果用蹬蹬，感觉这个人脚步很沉重，就没有用沙沙让人觉得舒适。没有了这个人心里很轻松的感觉了。师：哦，好的。很好。生：我觉得