编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第PAGE25页共NUMPAGES25页第PAGE\*MERGEFORMAT25页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT25页更多企业学院：《中小企业管理全能版》一八3套讲座+89700份资料《总经理、高层管理》49套讲座+16388份资料《中层管理学院》46套讲座+6020份资料《国学智慧、易经》46套讲座《人力资源学院》56套讲座+27123份资料《各阶段员工培训学院》77套讲座+324份资料《员工管理企业学院》67套讲座+8720份资料《工厂生产管理学院》52套讲座+一三920份资料《财务管理学院》53套讲座+17945份资料《销售经理学院》56套讲座+14350份资料《销售人员培训学院》72套讲座+4879份资料第九章谈话艺术摘要：谈话是班主任与学生沟通情感，对学生实施教育的基本手段，也是班主任一项重要的基本功。班主任与学生谈话应遵循的基本要求有：针对性，也即要因人施言、因时施言、因地施言；要有说理性，要有理，要情理结合，要讲究说理艺术；此外还应遵循启迪性要求。班主任与学生谈话要注意的问题有：要做好谈话前的准备工作，要诱导学生想说话，要启发学生说真话，要有热情和兴趣，要有重点，与学生空间距离要适当，谈话内容要深入，谈论的分寸要适度，谈话的结束要适时，事后要认真总结。班主任与学生谈话的常用技巧有：巧妙选择口语，可通过句式的改换、语序的调整等；借助故事的教育魅力；加强感情投入，努力寻求与学生间的共同语言；恰当使用登门槛策略等。此外，本章还阐述了班主任的分类谈话艺术，班主任与学生的谈话一般可分为集体谈话与个别谈话两种形式，其中集体谈话艺术包括班主任主讲式谈话艺术、与学生民主对话式谈话艺术；个别谈话则主要体现在对优秀生的谈话艺术、对后进生的谈话艺术、对早恋生的谈话艺术、对不同个性学生的谈话艺术等方面，了解这些，以更好地因材施教。第一节谈话概述开展班级工作，了解学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行全面而有针对性的教育，班主任经常运用的方法就是谈话。这种方法形式简单自然，具有随机性。内容不受时间、空间限制，可以根据需要灵活地运用。谈话对环境条件要求不那么严格，事先准备工作也不需太复杂。有些谈话可反复进行，也可与家长配合。这种方法可适用于不同年龄，不同个性的学生，便于班主任创造一个和谐、平静的气氛，让师生表达真实思想，促进情感交流和融合，提高教育效果。总之，班主任的谈话在整个班主任工作中起着非常重要的作用。当然，并不代表只要经常和学生谈话，就可以达到教育学生的目的。话，人人会说；但话，不是人人会谈。并不是所有的班主任都能恰如其分地运用好谈话法。对学生不进行全面深入的了解，致使谈话缺乏针对性，失去教育意义者有之；不研究学生的年龄特征、性别特征、个性特征和心理特征，通用一把钥匙去开万把锁，谈话方式呆板单一者有之；缺少必要的耐心，诚心和真情，用粗暴的训斥代替说理，严重伤害学生自尊心者有之……凡此种种谈话，时常碰钉子。轻者学生赌气、低头不语、不予配合，用沉默表示“抗议”；重者与班主任当面顶牛，谈崩或谈僵，班主任进退两难，陷入尴尬局面。那么如何运用谈话法，才能取得谈话的成功呢？这里还有谈话艺术问题。谈话是一种双向活动，无论是交谈还是座谈，都是一种思想、观念、态度、情感的交流，他不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。问题是否能妥善解决，学生是否心服口服，是否能取得教育效果，主要取决于班主任的谈话艺术。这里所讲的谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，入情入理地提高学生思想认识、培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一种教育方法。它不同于人们日常生活交往中的谈话。班主任与学生谈话的基本要求有：一针对性谈话的目的是把个人的正确观点和看法，说明给对方，使之理解并接受。谈话的方式和态度有多种多样，要获得理想的教育效果，班主任就必须要根据不同的教育对象、教育内容和教育环境运用不同的语言进行有针对性的谈话，做到对症下药、有的放矢。1、要因人施言。要根据学生的年龄特征和个性心理特征选择谈话语言。比如对小学生，要考虑到他的接受能力，应尽量运用儿童化的语言，将一些深奥的道理用浅显通俗、饶有趣味的语言表达出来。但如果对中学生，也用儿童语，就显得不伦不类，很不合适。就是同一个年龄段的学生，由于其个性心理不同，有的学生内向敏感，有的学生外向活泼，在施教时，也应注意用不同的语言。=1\*GB2⑴注意学生性格、气质，选用不同的语言。在性格方面，有的自信，有的自卑；有的认真负责，有的敷衍了事；有的沉着坚定，有的怯懦脆弱…在气质方面，有的直