“双减”背景下初中英语作业设计的研究与实践摘要：在义务教育阶段，经常有教师在讲授完基础知识后，给学生布置大量作业，意在通过“题海战术”促进学生对知识的掌握和运用。这在无形中大大增加了学生的学习负担和压力，影响了学生的学习兴趣，教学效果适得其反。“双减”政策为解决“作业减负”问题而生。教师要正视“双减”政策要求，优化义务教育阶段各学科作业设计模式，让学生在轻松的环境下巩固和应用知识，在“减负”的同时扩大作业实践效果，促进学生更好地发展。关键词：初中英语；作业设计；双减引言作业是初中英语教学中的一个重要部分，也是增强学生的英语学习效果、提升学生的英语水平的重要渠道和路径。随着“双减”政策的实施，如何通过高质量的英语作业设计达到减负增效的目标，是英语学科教师普遍关注的重点问题。就初中英语来说，如何解决传统作业中普遍存在的作业形式单一、评价方式简单化、作业的趣味性和针对性有待提升等问题，是目前初中英语教师要深入研究的课题。1初中英语作业价值与常见问题以往的初中英语作业常见“题目数量多”“考查形式单一”“内容缺乏层次性”等问题，在一定程度上加重了学生的学习负担，对其英语学习造成一些不利影响。其实从作业本身来看，它有很好的诊断、巩固和学情分析功能，一个高质量的作业，不仅可以加深学生对所学知识的记忆，还具有使学生深入巩固和运用知识、自主检测学情、为教师诊断教学效果提供参考等价值。这也说明，作业在初中英语教学中应当存在。然而教师应在各种教学理论和政策支持下，积极解决问题，优化初中英语作业设计方案。2初中英语作业的设计原则2.1适切性该原则是指在安排课后作业时，教师必须保证作业的内容、难度符合初中阶段学生身心发展的特点与认知水平，难度过高或者过低的课后作业都不利于促进学生的有效发展。学生是一切活动的主体，因此在设计英语作业时教师必须遵循适切性的基本原则，围绕本班学生的学情和已有基础来设计适宜的课后作业，保证作业的难度和深度都在学生的可接受范围内，这样才能真正促进有意义学习的发生。2.2差异性学生与学生之间的学习能力、理解能力、接受能力和兴趣爱好均存在差异，这就要求教师在设计作业的过程中充分尊重这一客观规律。换言之，在初中英语作业设计环节，教师应具有差异化思维，根据学生的实际情况，从作业量、作业难度上进行分层设计，以此满足不同学生的学习需求，提升学生的英语学习自信心，促使学生在英语作业训练中既获得满足感，又获得知识、能力的增长。2.3创新性该原则要求教师摆脱传统的作业设计模式，设计一些富有新意的作业。在“双减”背景下，如何减轻学生的作业负担，在作业的内容、形式以及数量上进行灵活调控，提高作业的实效性成为教师日常工作的重中之重。教师在设计作业时理应遵循创新性的基本原则，充分挖掘实际生活中的资料和素材，将英语作业和社会热点、学生的主体兴趣、信息技术等进行融合，提高英语作业的创新性。3“双减”背景下初中英语作业的优化设计对策3.1明确作业目标清晰、准确的目标是作业设计得以发挥应有作用的前提。在作业设计过程中，教师要紧紧围绕教学内容、课程标准，兼顾学生的实际情况等，确保设计出的作业既能增强教学效果，又能更好地调动学生的学习积极性。具体来说，首先，教师要根据学生的实际情况，明确A、B、C三类作业，其中A类作业要求最高，主要针对班级中英语知识水平较高的学生；B类作业数量、难度适中，主要针对班级中英语水平中等的学生；C类作业要求最低，主要面向能力不足的学生。其次，教师要把握好作业设计同教学内容之间的关联——作业设计不能简单地围绕教学内容来开展，而是要综合考量学生英语听、说、读、写能力的提升。另外，作业还要体现出延续性、延伸性、递进性，即作业应是教学的延伸与补充。3.2丰富作业内容目前，初中英语教学以“发展学生学科素养”为主要目的，这意味着，在“双减”背景下设计初中英语作业，必须坚持“素养导向”原则，提高作业的“发展学生学科素养”功能。这也是“双减”要求“体现素质教育导向的基础性作业”的根本内涵。教师可以聚焦初中英语学科素养，通过丰富作业内容达到此目的。比如，精设语法选择、完成句子、综合填词等作业题目，将其题目数量控制在合理范围内，同时借助现代化信息技术手段，利用专业智能软件，设计一些听力训练、口语交际作业，为学生综合运用语言创造良好条件。在此基础上，丰富完形填空、短篇阅读、主题写作等作业，并在选择完形填空、短篇阅读素材时，高度关注其文化背景和主题意义，在作业素材和题目中添加一些文化要素，让学生既在对综合题目的全面思考中发展思维品质，也在作业文化背景和主题意义的熏陶下，增强文