“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践研究摘要：在新课标教学改革的理念下，所有老师都必须针对每个学生在课程中的主要学习地位，加以合理有效的突出，这样老师才能够不断的增强每个学生在课程中的学习参与意识，也就能够使每个学生关于专业知识能力的掌握变得越来越具有全面性，进而增强每个学生在课程中关于英语知识教学内容的使用意识，所有老师在双减教学的背景理念下，都必须针对每个学生英语作业具体内容加以优化设计，这样老师才能够进一步的帮助学生形成良好的英语学习习惯，也能够提高关于专业知识课程教学效果的提升程度，在双减负提效教学的课程背景下，老师能够进一步的提高在课程中的积极性，使每个学生通过愉快有效的教学，提升学生自身在课程中的学习品质。关键词：初中英语；作业优化；实践研究引言：在老师针对学生作业的设计类型，进行合理而有效设计的教学过程中，老师就需要针对学生在课堂中的学习情况，针对学生不同的作业类型进行合理的设计，例如有的学生在课堂的教学过程中，对于词汇的掌握和语法单词的掌握都没有非常深入，但是老师都可以给学生制定一个背诵词汇的复习目标，有的学生对词汇和语法的掌握都是相当深入的，那么老师也可以在学生课后的教学中，进行不同的场景化模拟练习，都可以合理的训练学生针对各种英语句子结构的正确掌握和熟练使用，这样老师就可以逐渐的提升学生的写作完成水平，也就可以帮助学生掌握学生课堂上的学习内容重点，都能够实现合理高效的教学目标和回顾。一、作业设计坚持基本原则(一)趣味性原则对初中时期的学生而言，兴趣爱好教师是最佳的教师，因为学生从该时期就开始具有了相当程度的主体能力，但因为没有自控力，同时又正好处在青少年，兴趣教师在布置作业的时候必须做到投其所好，重视学生的课堂主导地位，并基于学生的角度设计作业，以调动其学习动力，使学生积极地完成作业，这才不至于让学生认为是累赘。(二)多样性原则英语老师在进行写作的同时，能够从口头的写作逐步扩展至手端写作，从个人单一的完成作业，逐步扩展至小组协作型的写作进行，由听、讲至读、写，由动脑、动手至资料搜集，再至调查报告，从多种活动至角色扮演，随着写作类型的不断变化，使得学生对英语作业的进行随时保持一种兴趣，从而使得学生的写作进行的积极参与性得以切实增强。二、作业设计要有层次性作业的设计不但必须具有层次性，而且老师们在给学生设计作业的过程中，还必须尽量减少对于学生作业设计上的工作量。因此，老师在教导学生掌握的教学内容中，在学生对可数名词和不可数名词之间的信息有效区分过程中，老师就必须向学生说明，什么是可数名词，什么是不可数名词，并且学生在对待可数名词与不可数名词时，以及在提问的过程中，所使用的特殊疑问词之间有哪些相同与区别，这也是学生在学习时所必须掌握的重难点，而且老师们在针对学生各个课程作业进行编写的过程中，就必须增加作业安排的层次性，并由此来帮助学生，才能够提升学生自己的整个学业效率。三、作业设计要满足趣味化实践性需求设计的作业类型不但必须要符合学生兴趣化的教学特点，而且还必须增强了学生的学习实践性，如此学校才可以针对学生不同的作业完成程度，做出更有效的提升。因此，当教师教授学生练习"Whenisyourbirthday?"这一篇章内容时，由于学生在针对日期进行询问的过程中都可以用特殊疑问词，所以教师在针对相应的句子结构进行合理练习的前提下，也可以首先针对这一型结构的关键单词，进行合理的分析，这样才可以逐渐的帮助学生减轻自己在教学中的复习压力感，但是由于许多学生在英语课堂中，并不能掌握良好的练习方法，从而对英语知识内容的掌握也会感到相当的难度，所以教师们在基于双减教学的理念下，都必须针对课程中教学作业的内容设定，以满足趣味化的要求，从而提高学生的知识内容的对实际使用的掌握能力。四、结合学生差异，层次化布置作业英语单元前后作业的安排需要老师根据学生们的年级和思想的水平，以及学生自身认知的发展规律来安排的。虽然初中生们的年级都差不多，可是不同的学生都有不同的思维水平。因此老师也可针对学生这一具体情况来进行作业的不同安排：对于一些学生脑筋转动的快，思考力很强，老师就可安排一些相对有力度，且有一定挑战性的作业；对于一些学生基础知识不好，还需要注意巩固自身的基础知识，教师也可安排一些相对简单的作业为这类同学打好基础、加强掌握；而对于某些学业认真且扎实，但只是缺乏创新性的学生，可适当增加一些创造性的英语单元后写作来培养学生思考的弹性；针对一些虽然聪颖，只是有点儿眼高手低的学生，教师们也可利用作业来训练学生认真踏实的能力。五、智能化设计，改变"重读写"