“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践探索课程改革是涉及到课程方案、课程标准、教材、教学、作业、评价等方面的系统工程，作业，是课程改革中不可忽视的关键领域，是占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。作业是课堂教学活动的必要补充，科学合理的有效作业可以帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。加强义务教育阶段初中英语作业管理，对于纠正目前作业管理中的突出问题、着力减轻学生课业负担、促进教育公平、努力办好人民满意的教育、构建和谐社会具有重要意义。一、当前我市初中学校英语作业设计存在的主要问题当前，我市初中学校尤其是广大农村初中校的英语作业设计缺乏系统设计，教师仅凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。大多数作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，加重了学生作业负担。具体表现如下：1.作业内容与初中生现有的实际能力水平不切合;2.作业设计缺乏层次性和个性化，导致作业难度与不同层次学生的学习能力不匹配;3.忽略给予学生自主选择作业的权力，导致学生疲于被动地、僵化地完成作业，缺乏完成作业的主动性和积极性;4.作业被异化为课后提高考分的重要手段，仅采用单一的以考试题型为范本的书面作业形式，其功利性阻碍了学生多元智能的发展。二、初中英语作业的有效性设计国家为了切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。该项政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育机制体制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校教育的过程。为了落实该项政策，提高教师能力，减轻学生负担，真正做到“减量增质”，全面提升我市初中英语的教育教学质量，这就我们广大初中英语教师应改变传统英语作业设计模式，加强作业设计的有效性，培养学生的语言综合运用能力及学科素养，让学生在规定时间里完成作业，提高和巩固所学的知识。因此设计英语作业必须做到以下几点:（一）体现针对性作业设计要紧扣教学目标，有针对性地设计个性化的内容和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，可以采用分层布置个性化作业的方式。教师设计英语作业时，不能“一刀切”要求所有学生完成相同的任务，我们要对学生进行分析，根据学生的综合能力分为A、B、C三个层次。如听读作业可以这样设计。A（学困生）的作业：跟读课文内容的录音。在跟读时需要每个学生熟悉词汇的发音、以及语句的停顿。跟读后，自己试着诵读课文一遍，并注意词汇的标准发音，同时注意句子的声调。B（中等生）的作业：跟读课文内容的录音，自己试着诵读课文一遍，并注意词汇的标准发音，同时注意句子的声调，在诵读过程中试着找出不会读的单词。C（优等生）的作业：有感情诵读课文内容，掌握课文具体内容。然后完成问答教师预先设计的问答题(听课文内容录音后回答)。这些问题围绕What(什么)、How(如何)、Why(为什么)提问，帮助学生理解课文大意。由于层次性的作业有利于各个层次的学生完成，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高，从而调动了学生做作业的兴趣，而且掌握了相应的知识点。（二）体现多样性英语作业设计不能是单一不变的形式，而是要具有多样性，使学生能够全面了解所学的知识。作业任务设计要多角度、多形式、多题型，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。1、听说课的作业。听说课的作业可以让学生扮演角色，模仿录音的内容，他们就不会厌倦地练习。为进一步提高学生的听说水平，要求学生将课文的重要词汇和句型记录下来。一方面培养了学生在家里朗读英语的习惯，另一方面提高了学生的听说水平。还可以要求学生扮演故事里角色，并要求学生们模拟故事的情境和说话的语调，在表演的过程中，鼓励学生大胆与同学交流、学习。2、读写课的作业。我们的英语教材中所选择的教学内容更接近于社会，而现实生活中的有不少实际语境也给学生们提供了大量英语空间，所以，通过布置一些调查性质的作业，就可以训练学习者在实