《爬山虎的脚》教学设计教材分析:《爬山虎的脚》是部编版语文四年级上册第三单元的第二课,本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”是在三年级的“留心生活，细致观察事物”的基础上,进一步引导学生学习连续观察。《爬山虎的脚》这篇课文细致的描写了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。全文一共5个自然段，课文的重点部分是第3、４、5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”,非常形象生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词,清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。第5自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。学情分析：四年级的学生普遍对植物比较感兴趣，但缺少一定的生活经历,本课的文题有趣、内容生动,能引起学生的阅读兴趣。本课教学是在三年级“留心生活，细致观察事物”的基础上进行的,学生对观察并不陌生,只是缺少一定的观察方法,在教学时可以放手让学生自读自悟,教师适当进行点拨。设计理念:根据本单元的语文要素和学生对观察并不陌生，但缺少一定的观察方法这一现状，在教学时应充分解读观察的含义，出示观察的方法，引导学生利用之前学过的提问方法,根据观察方法和文章内容从多角度进行提问，激发学生的学习兴趣,在此基础上进一步引导学生通过自学解决提出的问题,在此过程中加深对文章的理解，具体感受作者是如何细致连续的观察的，帮助学生学习具体的观察方法。教学目标：1.结合观察方法,找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察；能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者的连续的观察。通过提问的方法,从多角度感知课文内容，并能借助问题理解课文内容。学习作者细心观察的方法,养成留心观察周围事物的习惯。教学重点:结合观察方法,找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察;能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者的连续的观察。教学难点：通过提问的方法，从多角度感知课文内容，并能借助问题理解课文内容。教学方法:谈话法、讨论法、多媒体辅助教学法教学过程：图片导入,激发兴趣(课件示图片)葡萄、丝瓜、牵牛花都需要靠搭架才能向上爬，为什么爬山虎不需要搭架也能向上爬呢？（因为它有脚），今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。请大家齐读课题。依题质疑，以问促学１.同学们，看了课题你最想知道什么?生：爬山虎的脚是什么样子的？生:爬山虎的脚是什么颜色的？生：爬山虎的脚长在哪？生：爬山虎的脚有什么作用？师:同学们都提出了很多有价值的问题，请大家带着这些问题自读课文，在课文中找寻答案。先自学,再小组交流你的发现。师：小组派代表汇报发现，并读一读相关语句。师:从大家的汇报中我们可以发现作者把爬山虎的脚写得非常具体，作者是如何做到的呢？(作者对爬山虎进行了细致连续的观察)作者除了注意观察了爬山虎的脚的样子,还观察了什么?（爬山虎是怎样在墙上爬的)师：谁能用文中的话说一说爬山虎是怎样在墙上爬的？指名读课文第四自然段。师:一位小朋友也发现了爬山虎爬墙的过程，也对这一过程进行了描写，请大家默读这两段文字,小组交流哪一段描写的更好?好在哪？(课件出示两种描写：小朋友:爬山虎的脚靠着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片，靠住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎靠一把,使它靠在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上靠。作者:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。)小组汇报:（作者写得好,触、巴、拉、贴、爬这些动词的运用生动形象地再现了爬山虎爬墙的过程。）听了大家精彩的汇报,老师忍不想和大家一起做一下这几个动作。师:“触、拉、贴、爬”这几个动词都比较容易模仿,“巴”这个动词不怎么好理解,把它换成我们熟悉的“粘”或“挨”可以吗?（不可以，“巴”是指接触面增大，力量增强；“粘”是指粘贴在墙上，不牢固；“挨”没有吸附力。所以不能换。)师:单靠语言解释还是不容易理解，我们找两位同学到前面演示一下什么是“巴”。(找两位同学用手巴在黑板上,师用手拉他们的胳膊，不能轻易拉下的就是巴。)师:理解了这些动词，我们一起来欣赏下爬山虎是如何爬墙的。(播放视频)师：是啊!爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚,这个月一脚,那个月一脚，历经两三个月甚至更长半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间还真不知道他是怎么爬的，所以除了认真看之外,还要坚持连续细致的观察。(创设情景读第四自然段）你看，天刚蒙蒙亮，叶圣陶爷爷就来到了墙边,他看到．....．你看烈日炎炎下,叶圣陶爷爷在墙边认真的看着,他看到...．.