《三个儿子》教学设计及教学反思《三个儿子》教学设计及教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《三个儿子》教学设计及教学反思，希望对大家有所帮助。《三个儿子》教学设计及教学反思篇1教学目标：1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3.懂得要孝敬父母的道理。教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。教学过程：一、导入。1、师：赵老师觉得同学们既聪明又可爱，老师很喜欢你们，相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈怎么夸你吗?2、师：你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲。想听听他们的故事吗?今天，就让我们走进《三个儿子》，去看看三个儿子的表现。(板书课题)齐读。3、质疑：读了课题你想知道什么?小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。一会我们到课文中寻找答案。二、读文，合作识字。(一)1、出示学路建议1一圈1、自由读课文。2、标出自然段。3、在课文中圈出不认识的字。2、出示学路建议2二圈1、小组合作识记生字。2、给生字编序号。3、注意一读二看三监督4、在字条中圈出不认识的字。三圈字条中不认识的字用红笔在文中圈出。3、我想说一说在学习生字的过程中，遇到了哪些困难，是怎样解决的?(二)、多种方式检查识字情况.三、初读课文。1、师：孩子们，生字词读准了，读起课文来肯定会更流利、更好听。边读边思考：课文主要写了一件什么事?2、师：质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷都说他只看见一个儿子?学生交流汇报。四、随文识字，朗读交流，体现阅读乐趣。1.请大家自由读读课文2-6自然段，用“——”画出妈妈夸奖孩子的话，找出来了就把自己当成妈妈去读一读，读出妈妈的感情。(练读、指名读、指导读、齐读、引读。)(引读)第一个妈妈骄傲地说：“————————。”第二个妈妈自豪地说：“————————。”第三个妈妈平淡地说:“————————。”2.情境学习“既”“嗓”3.练习用“既……又……”练习说话。4.学习第7、8自然段⑴自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的?(生：井边打水时)打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢?自由读7、8两节，想想你有什么发现?(课件出示第8节)一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(2)情境学习“拎”“桶”“晃”。(3)讲解晃是多音字。(4)我会写。重点指导胳膊两个字。(5)指名个别读，再齐读师：读了这段，你有什么发现吗?生：水很重，“可”换成：很、太”行不行?师：从哪些地方可以看出水很重?生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：你能通过朗读表现出水的重吗?(6)师：一块来感受吧!练读(7)师：这时候的妈妈最希望的是什么?师：儿子们来了吗?5、学习9-11自然段⑴师：瞧!他们来了，来了几个?明明是三个儿子，可老爷爷都说“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”请大家快速读9-11自然段。⑵师：是的，三个儿子都来了，他们在做什么?师：那个既聪明又有力气的儿子来了吗?师：他在做什么?课件出示“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!”师：第一个孩子做了什么?板书：翻着跟头师：做的怎么样?指导朗读师：那个会唱歌的孩子来了吗?课件出示“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”板书：唱歌师：唱的怎么样?指导朗读师：只有那个妈妈说没有什么特别的孩子课件出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”师“第三个孩子做了什么?板书：跑、接、提6.学习12、13自然段师：同学们，故事中的'三个儿子我们都看见了，可奇怪的是——课件出示“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”师：老爷爷看到了的究竟是哪个儿子?为什么?师：是的，前两个儿子虽然本领很大，但却没能孝敬父母，只有第三个虽说没有什么特别的孩子能够帮妈妈拎水，他是个体贴妈妈，孝敬父母的好儿子。课件出示：对于老爷爷来说，只有()的儿子，才是真正的儿子。师：那么，现在你还会认为这个儿子“没有什么特别”吗?课件出示：他的特别地方在于：他是一个()的儿子。板书：孝敬父母五、小结。《三个儿子》教学设计及教学反思篇2教学目标：1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个(只)一个(只)另一个(只)”说句子。3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。教学重难点：认