教学设计及反思《搭配中的学问》教学设计教材分析：本课是三年级上数学《数学好玩》第2课时《搭配中的学问》，本课的重点是运用学具摆一摆、画一画,对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性，难点是学会有序搭配,训练学生有序思考的能力，教学关键是明确有序搭配的科学性,训练有序思考的能力，教学时主要采用探究式教学方式。教学目标：1知识与技能目标:运用学具摆一摆、画一画,对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性,联系生活实际,训练有序思考的能力。２．过程与方法目标：通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分感受搭配中的学问,培养学生的推理意识。３.情感态度与价值观:在活动中激发学习的兴趣,培养合作意识及与他人沟通和交流的习惯，提高小组合作交流的能力。教学准备:课件、帽子和裤子的图片教具。教学过程：一、创设情境、渗透有序１、握手导入,引导有序。讲述：今天老师想与每位同学握一次手！大家愿意吗!（进行无序重复地握手,学生有意见）提问:谁能帮老师想个办法,做到既不重复，又不遗漏呢？（预设:一组组,一排排。这样握就很有序,不重复也不会遗漏!)(板书：有序，不重复）２、了解起点。揭示课题师:这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配中的学问）提问:搭配你是怎么理解的？（词语搭配，男女主角搭配,数字搭配,衣服搭配。）师：在我们的生活中有很多和“搭配”有关的问题,服装需要搭配,路线可以搭配，饭菜需要搭配，不同的搭配有不同的效果。今天我们就一起来研究“搭配中的学问”。二、探究新知1.搭配服装。师:马戏团里的小丑要表演,想选一顶帽子和一条裤子,有几种不同的搭配方法呢？可以怎样搭配呢?请你摆一摆,说一说。(课件出示教材第７6页情境图)学生运用学具动手摆一摆,教师巡视了解情况。师:谁来把自己的想法跟大家说一说？预设：生1:我是先选了一顶帽子，分别与裤子搭配,发现有3种不同的搭配方法;然后换另一顶帽子，分别与裤子搭配,发现又有３种不同的搭配方法，这样出现了6种不同的搭配方法(如图所示）。生2：我是先选了一条裤子,分别与两顶帽子搭配，这样有２种不同的搭配方法;接着换选一条裤子,分别与两顶帽子搭配,又有2种不同的搭配方法;最后选剩下的一条裤子,分别与两顶帽子搭配,有2种不同的搭配方法。最后算一算，一共有2+2+2=6(种）不同的搭配方法(如图所示)。师:笑笑是这样表示各种搭配方法的，你能看懂吗？（课件出示教材最下面的图)学生进行交流,教师巡视了解情况。师:你看懂了吗?说说什么意思。预设:笑笑是用三角形表示帽子,用正方形表示裤子，然后用连线表示所选择的帽子和裤子之间的搭配,一条连线就表示一种搭配方法。师:是啊,我们可以用图形代替物体进行搭配,也可以用其他的符号或字母代替物体进行搭配。现在请同学们用字母表示帽子和裤子,试着连一连。学生尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流展示:２、选择方法，体验有序。(1）改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢？你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗?（学生用不同的方法搭配）教师收集材料,展示结果。学生表述搭配的方法和结果。板书:248３、测验证、发现规律。(１)再次改变条件：上衣增加到3件,裙子4条时,请猜想一下又有几种不同的搭配穿法呢?（生:有12种)提问:你是怎么想到的？(预设:从2３６,248中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算。。）(２)求证猜想。任务:请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种？再把这两类数据乘起来,比一比你发现了什么？(学生验证）(3)反馈：师:你一类选几,另一类选几，数出来是几?乘起来呢？发现了什么?学生汇报交流(略）(4)师生共同小结两类事物的搭配,求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。（祝贺猜想正确。)［点评:教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜想和验证等数学活动,并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜想中推理,交流中总结,经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，体现了“以学论教”的教学理念。]三、运用规律，解决问题1.营养配餐讲述：刚才小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律,解决一些生活中的实际问题。师:一份盒饭含有一种主食和一种炒菜,你能根据菜谱，运用我们所学的知识,看看一共有多少种不同的配餐方法。（课件出示教材情境图一）学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。师:把你的想法跟大家交流一下。预设:生1:我用