一、教学内容分析：《农业的区位选择》是人教版“高中地理新课标“高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与发展》的第一节内容，课时为1课时。1、教材地位：区位论是o“高中人文地理知识点总结“人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。因此这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和研究方法，对学生以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指义，便于学生科学地理解概念。以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会具体分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。通过案例2，让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养分析问题、解决问题的能力。二、学生学习情况分析：我校高一学生经过小学和初中的课改，个性比较突出，他们对感兴趣的知识能有较高的热情和探究的意愿，他们希望能有个表现自己能力的舞台，他们也具备有一定的合作能力，但初中地理知识相当薄弱，地理空间分析和思维能力很差。三、设计思想：以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师主导，充分利用多媒体辅助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视学生学法的指导，以探究为中心，以培养学生的地理思维能力，创新能力和正确的价值观为目的，增强学生学习地理的兴趣。（一）、课标要求：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件（二）教学目标：1、知识与技能（1）了解农业区位的含义、分类、特点；（2）了解农业区位选择的主要因素及变化；掌握分析农业区位选择的思路和方法。2.过程与方法（1）观察景观图认识区域农业生产活动的差异，理解农业区位的影响因素；（2）讨论影响农业区位选择的主要因素，并认识农业区位选择的实质。（3）通过“活动”和“案例”分析探究，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法3.情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。（2）帮助学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。（3）培养学生科学的地理思维和探究精神。四、教学重难点：教学重点：1、农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响2、学会运用所学的原理方法分析具体的案例教学难点：正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。五、教学过程：（一）导入新课：采用情境教学法和比较法学生欣赏明前龙井茶的图片教师提问：为什么我国的明前龙井茶在日本种不好呢？带着这个问题我们来学习今天的内容，农业区位因素。教师提问：1、农业的含义？2、农业的分类？3、农业的特点？学生根据预习回答预案：（1）农业的含义不难理解。但分类有可能说不完整。可以展示课件3引导学生得到答案。（2）农业的特点能够回答出来，但是理解不够到位，尤其是季节性和周期性特点，通过课件4的三个问题来巩固。教师总结：针对农业生产的特点，我们在实际生产重要遵循自然规律，做到因地制宜，不违农时。设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提起学生学习的兴趣。通过学习理解现实意义。（二）、承转教师：是哪些因素影响着各地的农业生产呢？举例说明农业生产的区位因素？采用小组合作法探究尊敬的各位领导，各位老师：大家好！首先感谢领导给我一次与大家交流的机会。我觉得自己所做的工作太平常，而且自己在工作中还有许多不尽人意的地方，还应该继续努力。再者，在座的各位班主任中，年长一些的都有着丰富的班级管理经验；年轻班主任，都有着更新更适宜，更有生命力的班级管理理念，作为我来说，如果不努力，仍然赶不上大家。所以，如果让我谈经验，真叫做班门弄虎。在此，请允许我向给予我亲切关怀，无私帮助的领导和同事，表达最诚挚的谢意。下面，我把自己一些想法，做法拿来和在座的各位同仁交流交流，希望大家不吝赐教，提出宝贵的意见。今年是我第一年当班主任。自从我担任班主任以来，我深深的感受到，当一名教师不容易。当一名班主任更不容易。因为班主任工作是琐碎的，繁忙的，更具有挑战性的。而小学班主任特别是低年级的班主任，是一