分子原子教学设计一、教材分析本课题的分子和原子是学生学习物质的微观组成的重要概念，是学生学习化学必备的最基本化学知识。这部分内容是学生从宏观世界步入微观世界，认识物质构成奥秘的开始。教师应该着重将微观概念通过观察，实验,想象，类比等方法让学生去理解并接受分子的存在，掌握分子原子的相同点和区别。并能够从感官上接受新的事物,激发探究新事物的好奇心。二、学情分析本节课安排在水的组成之后学习，学生对水的电解实验有了一定的认识，从感性上已经能够接受水分子的存在,再加上学生对物质三态变化,从分子的扩散等生活实例也有一定的认识。基于对物质的好奇心，学生很想去探究分子的特点,只要教师通过一些生活中的现象再结合一些现象明显的实验,学生可以很容易地归纳和总结出分子的特点,从而突破本节课的重点和难点。三、教学设计思路实验准备】品红的扩散氨分子扩散实验压缩水，沙子和空气【课时安排】两课时教学设计】第一课时【问题情景】1、教师在教室里洒香水2、【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子构成的文字【引入课题】以上现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后,你一定会解释以上现象。【实验】品红在水中扩散【想一想】你看见了什么?你怎样解释这种现象？【拓展】结论1:宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。【活动与探究】在烧杯Ａ中装入２０ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，得到无色溶液。在烧杯B中装入１0ｍl浓氨水。用一只大烧杯把A、C两烧杯罩在一起,几分钟后,观察到小烧杯Ａ中的溶液变成了红色。上述现象说明了什么?报实验结果】你有何发现？结论2:分子总是不断地运动的，温度越高，运动速率越快。结论３:分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大,固态、液态物质的微粒间隔比较小。【讨论与交流】1、解释探究实验中的问题2、活动探究水蒸发和水电解的区别,引出化学变化的实质。比较分子原子的异同。【实物展示】将几种分子模型展示给大家。(水分氧分子、氢分子、氨气分子。)（分子里的各个原子可以拆开）【问题情景】投影１、从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同?发生变化的是分子还是原子？【小组讨论】1、教师也参与讨论2、小组交流观点【模型演示】水的蒸发与水的分解(一人演示一人解说)【分析】水的蒸发:水分子未变,分子间隔增大……物理变化电解水的电解:水氢气+氧气……化学变化（水分子)(氢分子）（氧分子）【获得结论】1、化学变化前后，分子发生改变。２、分子是保持物质化学性质的最小粒子。【质疑探究】化学变化中，分子是如何改变的呢？【小组讨论】你有何发现？你能得出哪些结论？小组讨论】发现各自观点【获得结论】1、化学变化的实质是分子分成原子,原子重新组合新的分子。2、原子是化学变化中的最小粒子。3、分子、原子的区别:在化学变化中，分子可分,原子不可分。4、原子可以结合形成分子,也可以直接构成物质。（课堂活动）小组大比拼。【反思小结】1、你学完分子和原子的知识后，有哪些收获或感受?请你说出来。四、教学目标1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。2、学会运用实验、观察、识图等方法获取信息,学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息法获取信息,学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息3、认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣;初步建立“世界是物质的,物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。五、教学重点与难点重点:分子的基本特征以及对分子行为微观想象的形成。难点:分子行为微观表象的形成,抽象思维的培养。六、教学方法问题情景、演示实验、讲授法、启发教学法、讨论法教材简析:ﻫ本课教材为人美版小学美术第6册12课，属于“造型．表现”为主的学习领域。在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点,进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色,到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象,培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力,提高学画色彩画的积极性。学情分析：三年级学生在上学期学习过原色的知识,对三原色有了基本的认识，但只是停留在对色彩色相认识层面上。本课让学生在认识原色的基础上,了解原色与间色的关系，理解橙色的情感性和象征性，并能根据画面需要自主选择、运用橙色进行创作。这是对三年级下学期学生一个更高的要求,学生对色彩的情感性认识等方面还有些困难,需要欣赏大量的艺术作品，并通过教师的巧妙引导，来强化学生对色彩特点的理性认识。设计理念：《美术课程标准》把美术课程的性质定义为人文性质的