《爬天都峰》教学设计作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《爬天都峰》教学设计，欢迎阅读与收藏。《爬天都峰》教学设计1教学目标1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学重点/难点教学重点：1、学会生字词语，有感情地朗读课文。2、理解“我”爬天都峰的过程。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教学用具多媒体工具4、标签教学过程一、预习探究谈话导入，交流资料。1、同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的`同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）2、板书课题（齐读）二、合作交流围绕课题，质疑：1、谁爬天都峰？2、怎样爬天都峰？3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？4、写这篇文章的目的是什么？三、品读感悟1、了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？2、理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8—10自然段）3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。把重点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。5、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。四、巩固延伸（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）课堂小结在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。《爬天都峰》教学设计2《爬天都峰》说课一、教材简介（课件）今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话。二、教学设计举要（课件）课标对3—4年级阶段的学生要求能够正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我根据本课的重难点，拟定了以下教学设计（一）借助课件体会“险峻”。感情朗读，熟读成诵（课件）1．板书：天都峰，（课件）。简介：天都峰位于黄山东南，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。有民谣说：“不上天都峰，等于一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。2、板书：爬（课件）提问：“爬”还可以换成什么词？（课件）作者问什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？这里从研究文题中的“爬”字入手，引导学生去阅读课文，抓住天都峰的特点，3、（课件）围绕问题，先自主探究，再合作交流。①天都峰有哪些特点？②它给作者的第一印象是什么？学生围绕问题，边读边想，再通过小组讨论，弄清楚天都峰的险一是高（课件），高，高得如上青天，二是陡（课件）。陡，陡得似直上直下。再通过反复的有感情朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。（课件）为学习下文写爬天都峰作好准备。4．在熟读课文的基础上，引导学生抓住关键词，背诵课文（课件），进行语言积累。（二）角色朗读，学习对话，体会一老一小的不怕困难、互相鼓励（课件）我”和老爷爷的两次对话可以引导学生分角色朗读。（课件）第一次，一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情。提问：（课件）1、联系上下文，想一想两个人在互相询问之前都想了什么？2、老爷爷在决定之时在想什么？让学生展开丰富的联想补充两个人心理活动。这样才能更深刻的理解课文，从而把分角色对话部分读好。（课件）第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一