评价历史人物——汉武帝篇一：评价历史人物汉武帝（前156年——前87年），即刘彻，前140年——前87年在位，是西汉时其一位有作为的皇帝，汉武帝在位期间采取了一系列加强中央集权的措施，在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，西汉王朝开场进入鼎盛时期。但是汉武帝连年征兵征税，导致了国力耗损，加重了人民的负担。秦始皇顺应历史的开展，灭六国统一了中国，完毕了诸侯长期割据混战的场面，他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，稳定了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远妨碍；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他制定了残酷的刑法，他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，妨碍了人民正常的消费和生活，使人民生活在水深炽热之中，他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。篇二：初中历史教学案例复原真实的汉武帝——如何正确评价历史人物案例初中历史教学案例：复原真实的汉武帝——如何正确评价历史人物案例英杰中学许慧初中历史教学案例：复原真实的汉武帝——如何正确评价历史人物案例一、引言随着教学课程和方法的改变，新课程标准对教学提出了新的要求。历史课程改革要请教学应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出咨询题，学习分析咨询题和处理咨询题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。老师作为课堂的主体，担负着教书育人的严重使命，过去的教学以老师的灌输式教和学生的强迫性学为主。在经济全球化进程日益加快的新时代背景下，世界范围内各种思想文化互相激荡，如何保持和发扬中华民族五千年优良的文化传统，激发学生的爱国主义感情，就成为历史不能回避的咨询题。旧有的教育方式已经不能满足时代对人才的需求，因此历史教学也应当顺应这一趋势，培养具有自主性、创新性的人才，为社会主义现代化建立做奉献。二、咨询题的提出历史人物的评价不断是历史课教学过程中一个非常重要的咨询题，在电视和电影普及的今天，这些影视节目对学生的妨碍是宏大的，尤其是一些古装剧，会给学生一个误导，把历史剧等同于真实的历史，因此对历史人物的正确评价造成困难。过去的教学方式仅仅是老师在课堂上讲授历史人物的功过是非，最后做出评价，如此的传授方式的效果是非常有限的，学生过后就会不记得，而且起不到启发学生自主学习和创新才能培养的作用。比方对汉武帝的评价确实是一个典型的例子，在教学时我就改变这种教学方式，培养学生主动学习、主动探究的才能，培养学生正确评价历史人物的才能。三、教学过程整体安排（一）课前安排为教学需求，我以座位为根据，把全班学生分成4组。第1组，查找有关汉武帝的材料（通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找），查找完毕后本组学生把汉武帝的故事用历史话剧编练出来。第2组，查找整理材料，从正面评价汉武帝。第3组，查找整理材料，从反面评价汉武帝。第4组，在2、3两组评价汉武帝的根底上，结合第1组的表演，论证如何正确评价历史人物。（二）课堂安排第一步，由第1组的同学表演历史话剧——汉武帝推进大一统。第二步，由第2、3两组的同学轮番，从正反两方面来评价汉武帝。第三步，由第4组的同学归纳概括应如何正确评价历史人物。（三）教学过程（第一步）汉武帝：诸位学者大师，我朝通过六七十年的疗养生息，国家积累了相当充实的财富，但是国家的政权并不稳定，思想还不统一，今天把大家召集来确实是想想大家征求治国方略，大家有什么好的建议呢？董仲舒：陛下，臣认为儒家思想非常合适当今的局势，能够把儒家思想作为指导思想。汉武帝：为什么？董仲舒：陛下，儒家主张贵贱有序，贵贱、尊卑、长幼、亲疏各有其礼。国家的治乱，取决于等级秩序的稳定与否。儒家的“礼”也是一种法的方式。它是以维护宗法等级制为核心，如违背了“礼”的标准，就要遭到“刑”的惩处。只有这种稳定的社会关系才能保证社会的长治久安。另外，我朝刚见立六七十年，前几代皇帝实习涵养生息政策获得了良好的效果，如今尽管国富力强，但是还应该接着实习与民涵养生息政策以安民。汉武帝：恩，董卿家的意见非常好，能够起到维护社会稳定的作用，大家一定记得先帝时的吴楚七国之乱，大部分同性诸侯王的权力大为消弱，但是还对我朝江山构成严峻威胁，诸位爱卿有什么良策处理这一咨询题呢？主父偃：陛下，臣有一个建议，不知可行否？汉武帝：爱卿请讲。主父偃：能够通过“推恩令”消弱诸侯王权力，让诸侯王推“私恩”，把王国的土地和人民的一部分分给子弟为列侯，分出的列侯归郡管辖，列侯接着“推恩”，如此王国的实力就会不断消弱，而且不用消耗一兵一卒，受恩者还对陛下感恩戴德，可谓是两全其美。汉武帝：恩，这个策略非常高超，就按这个方法来执行。如此一来王国咨询题处理了，但